巧设板书 易背文言

高中阶段的文言文篇幅较多,很多要求学生能熟读成诵。80%的学生认为文言文学习很难,既没有信心,也不喜欢学习文言文。不但不能理解文章的意思,而且很难背诵。感觉背诵文言文就是背天书,不知如何是好。一味的机械记忆剥夺了学生学习的主体性,加重了背诵的心理负担。在实际的课堂教学中,教师如何帮助学生摆脱枯燥低效的背诵呢?利用板书能够提高背诵文言文的效果。用板书直观、浓缩、形象等特点调动学生视听功能参加阅读记忆,能激发学习兴趣,使学生一图在眼前,全文在胸中,达到强化巩固背诵的效果。这就要精心设计体现文章脉络、结构、主旨及作者情感等方面的板书。简洁明了的板书可以帮助学生理解课文,形成深刻而具体的印象,掌握背诵的重点难点。根据苏教版必修五中的文言文,结合具体的板书设计,谈一下粗浅的看法。

一、巧设板书,理清文脉

《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁,将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇,反映家中三世的沧桑。往事如烟,可写可记之事很多,而归有光将人物的活动,事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中,把人和事用项脊轩紧密联系起来,无论写景、叙事、抒情、议论,无不围绕着“项脊轩”这一中心,条理井然,形散神聚。理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念是学生背诵的关键。

【板书】

托物(明线)寄情(暗线)

项脊轩修葺前后不同喜(偃仰啸歌、珊珊可爱)

诸父异爨悲(往往、东犬西吠)

母亲音容悲(余泣、妪亦泣)

祖母的期望悲(令人长号不自禁)

轩中苦读悲(久之,能以足音辨人,四遭火)

妻子伴读喜(从余问古事、或凭几学书)

妻子去世悲(室坏不修)

庭中枇杷树悲(吾妻死之年所手植也、亭亭如盖)

第一段,写项脊轩修葺前后的不同变化,以“喜”贯穿。第二段是过渡段,由喜转悲。第三段,叙写项脊轩的变迁,回忆母亲和祖母的往事,用“悲”贯穿。 第四段,叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情,是写“悲”的进一步补充,同时,字里行间,又透露出作者埋头苦读,要实现理想的期望。第五、六段,是补写,通过补叙,表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲,却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐,以“喜”衬“悲”,衬托今日丧妻的悲哀。最后,托物抒情,借亭亭如盖的枇杷树,寄托对亡妻深深的怀念之情。结合具体的板书,学生可以将明线和暗线结合起来,从而很快理清脉络。在逐段的进行背诵以后,就可以连起全文,进行整体背诵。

二、巧设板书,直观结构

《逍遥游》“汪洋辟阖,仪态万方”,文笔汪洋恣肆。庄子在文中运用他所擅长的“寓言”方式塑造了多种动物、植物和人物形象,其中具有代表性的,或者说最具有观念意义的是斥鴳、大鹏和至人,表现了庄子对“游”的三个不同层次的认识:“小知”“有待”和“无穷”。斥鴳之流不知大鹏的九万里图南之志,朝菌等“小年”之物不知“大年”,他们虽然也有“决起而飞”“腾跃而上”的快乐之游,但根本无涉于“逍遥”,这是最低层次的“游”。宋荣子、列子都是世人中的佼佼者,可谓超凡脱俗了,但仍未达到逍遥之游,原因就在于“有待”。而真正的“逍遥游”是彻底的“无待”之“游”,即“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?”这才是真正的“无穷”之“游”。仅仅将课文讲解一下就让学生背诵是一件很困难的事情。结合下面直观的结构图,让学生有整体的印象,进而理解各段的内涵,为理解记忆奠定基础。

【板书】

蜩与学鸠大鹏“至人、神人、圣人”

“知效一官”等四种人宋荣子、列子

对于重点语段(4—6自然段)可以再用对比式的板书,更加鲜明地突出《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中的艺术特点,学生就能一目了然,背诵时心中有数。朝菌、蟪蛄为小年;冥灵、大椿为大年。 二方比较可知:“小年不及大年。”彭祖以长寿闻名,众人匹之,以小及大,可悲。汤之问棘,点名了“大小之辩”。归纳上文,补充印证。

【板书】

朝菌、蟪蛄小年

小年不及大年

冥灵、大椿 大年

归纳上文

彭祖长寿大知

小知不及大知

众人匹之小知

汤之问棘补充、点明“大小之辩”

三、巧设板书,感受情感

课文《兰亭集序》描写了兰亭宴集的欢乐情景,抒发了对人生无限感慨的情怀。王羲之由兰亭盛会写起,极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事,都极易引发人的愁思和感慨,面对兰亭美景,不由得兴尽悲来,感慨万千,进而展开议论,抒发了“人生苦短,命运难测”的痛惜之情,由己悲人,沟通古今。全文情景交融,文简而意深。在叙事、写景中融入了作者对于生命的独特思考,深深烙上了主观情感的印记。

板书情感变化,引导学生根据板书尝试背诵。根据板书联想到为何而乐?学生对照板书,联想到文中的关键语句,进行初背,一两遍即可熟悉课文内容,全班齐背。再增加难度,不看板书,闭上眼睛,进行默背。最后通过个人抽背、分组背诵比赛等形式进行强化。通过教学中的实践,笔者认为情感线索式板书可以对背诵起到化难为易的作用。

【板书】

《兰亭集序》

信可乐也乐

岂不痛哉痛

悲夫悲

四、巧设板书,悟出主旨

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养,详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因,表达了对晋朝皇帝的由衷感激之情,又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。李密至孝,与祖母相依为命。文中所写皆是真情实意。为了唤起晋武帝的同情心,作者不是直陈其事,而是凄切婉转地表明心意,围绕着“忠”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,与祖母相依为命的亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。

师生一起逐段分析讨论,并设计板书。首先从自身的遭遇和家庭的困境说起,揭示矛盾。进一步阐明辞不就职的原因是祖母病重,无人供养,分析矛盾。最后提出解决矛盾的办法,先尽孝后尽忠,点明全文的主旨——愿乞终养。

【板书】

身世孤苦悲凉

祖母病笃

祖母深情似海孝心

诏书切峻

孝治天下揭示矛盾

沐清化蒙国恩

忠心尽忠日长

尽孝日短分析矛盾

吾朝恩重如山

愿乞终养先尽孝后尽忠解决矛盾

教师直接让学生借助板书回忆,意思较深的句子,教师用白话语言逐句解意点拨,学生结合板书逐句回忆。既活跃了课堂气氛,增强了学生的理解能力,又帮助学生摆脱了畏惧背诵的心理,养成理解背诵的习惯。

板书是一门教学艺术,是教师在教学过程中,在精通教材的基础上,用准确凝炼的文字、生动形象的图表等对教学内容所作的科学概括,具有窥一斑而知全豹的特点,便于加深记忆、理解和巩固知识。总而言之,板书能点睛指要,给人以联想;形式多样,给人以丰富感;结构新颖,给人以美的享受。巧设文言文板书,可以帮助学生理清文脉,直观结构,感受情感和悟出主旨。语文教师必须从学生的心理出发,精心设计板书,使学生深切关注着课文内容,让板书真正起到增强背诵效果,开拓学生智力的作用。

参考文献:

[1]张联.文言文背诵的规律与方法[J].语文教学与研究,2006,(19).

[2]王松泉.阅读教学论[M].沈阳:辽宁大学出版社,1995.

[3]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1995.

(岳萍萍 上海 华东师范大学中文系200062;浙江省平湖职业中学314200)