谈我对作文教学中开拓思维的看法

李 平

摘要:作文教学中以学生为本,加强对学生思维品质的开拓训练和指导,让学生体验、总结写作的技法,以提高作文水平。

关键词:思维 感悟 训练 创新

作文教学不能只教写作的技法,更应注意提高学生的思维水平,激发学生的创新能力。那么如何引导学生提高他们的思维水平呢?我在工作中是从以下几点入手的:

一、内容要求真实

这是针对学生作文不真实而言的。中学生不真实的作文并非指虚构、想象的作文,而是套、抄、背别人的成品文或半成品文,那只是简单的机械运动,手、眼的运动而已,无需思维的参与。因此,也就更谈不上思维训练。真实的内容来自自己的经历,来自自己的生活原形,必须输入大脑经过内部的思维加工,让它变成书面语言,只有这样才会使学生在作文过程中训练思维。

二、留给思维空间

作文的详细指导过程不宜过多、过细,一个学期以三至五次为宜,在作文前,教师只要对作文的要求加以点拨,其他的由学生自己完成,留给学生思维空白。有了这些“空白”学生才会开动脑筋,调动起他们思维的积极性,但我们也要注意,这些“空白”如果出现了问题,我们一定要作好批改,并及时反馈给学生,老师们要根据所掌握的信息,做好下次作文的指导。

三、多给学生独立的作文机会

在作文的计划安排中,除了将课本上的作文题目放开外,还应增加课外的独立作文,让学生独立审题。确定文章中心,选择材料,布局谋篇,以利于开拓学生的思维。教师要善于引导学生用发展的眼光来看生活,提高思维的深度;引导学生从多种角度来看事物,扩展思维的广度;引导学生用辨证的方法看问题,训练学生的严密性;引导学生用自己的心灵观察生活,用独特的眼光体验生活,感悟生活。培养学生的想象、联想能力,在作文的训练中要渗透思维的训练。思维的发展要贯穿作文的始终,才会使学生的作文水平得到提高。

四、注重“说作文”环节

口头表达是借助有声语言反映人的思维,书面写作则是借助文字反映人的思维。在课堂上说作文,是调整思路的思维过程,不仅能及时调整学生对生活认识的偏差,提高学生的认识能力,这同时也为学生的落笔行文奠定了非常扎实的基础。

五、着重加强学生的思维训练

我的做法是:采用专题再现、细节扫描、局部放大的方法。在初中作文教学中做到符合学生的认识能力,安排合理的思维训练专题,并精心设计各种思维训练的活动。

在作文思维训练教学中,我们可着力于设计各种贴近生活、符合中学生认知特点的形式多样的活动。让学生观察、想象、联想等,使作文能力在轻松的游戏中得到训练,并将这些活动穿插安排在相应的写作实践训练中。

写作实践应根据学生的生活实际,如设计“校园生活”、“大千世界”、“家庭生活”、“回归大自然”等训练专题,再根据学生的认知与思维能力,进行思维点的分解。进行细节扫描、局部放大,并辅之与之相关的作文思维方法点拨。让学生在不同的训练中,在反复的再现训练中得到作文技法的自我体验与感悟。

在写作的思维训练中观察生活、积累生活、提升品格、锤炼语言,将作文的写作技术训练隐含在思维训练中。注重学生观察、总结、表达等能力的培养,加强语言的积累运用;注重人格的培养提升,引导学生热爱生活、关注生活……那么,按照这样的方法来教作文课,相对来说就容易多了。

总之,教学有法,但无定法。在作文教学中要以学生为本,以学生发展为本,从思维训练入手,着重培养学生的良好思维品质,激发学生的写作意识。这样的作文教学一定会结出充满希望的硕果,我相信,我们的作文教学前景会一片光明。