地方高校护理本科双语教学探析

刘海兰 金士洁

[摘要]地方高校由于地理位置、资金、学校管理制度、办学条件等方面的影响，开展双语教学面临着诸多困难。本文主要从教师、学生、教材、教学方法等方面对护理本科的双语教学现状进行分析，并提出相应的对策。

[关键词]地方高校护理本科双语教学

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2009)06—0127—03

在教育教学改革的浪潮下，“双语教学”在当前我国高校中风起云涌。从2001年至今，清华大学已有54门课程用英语授课，北京大学有30多门，中山大学有8门课程采用原版教材，复旦大学引进了7 600多种哈佛教材，浙江大学已开设164门双语课程，武汉大学2002～2003年共开设双语课程216门。在此形势下，地方高校的护理本科是否有必要展开双语教学，在进行双语教学中会遇到哪些问题，如何应对，本文就此进行深入分析与探讨，以期在丰富地方高校护理本科教学改革理论的同时，为护理本科双语教育健康发展提供借鉴和启示。

一、教师：展开双语教学的首要条件

早在1952年院系调整前，许多重点大学都曾实行双语教学，不少大学理工科新生一人校，数、理、化三门课都是采用外文原版教材。很多学生来自内地小城市和农村，外语水平较差，但由于各大学讲授基础课的教师绝大多数都在国外工作多年，具有丰富的教学经验和很高的外语水平，学生经过一段时间的努力和强化训练，一学期下来，就完全适应了，听课、看书、记简单笔记已不成问题。因此，合格的双语师资既是双语教学成功的关键，也是当前发展双语教育的重大制约因素。国内知名大学如北京大学、中山大学、中南大学、山东大学等大学的护理学院长期与国外院校和机构有着密切的交流与合作，例如，中南大学的护理学院与世界十余个国家及港、澳、台地区有着良好的交往与合作，先后与美国HOPE基金会、中华医学基金会(CMB)、美国雅礼协会等国际组织及美国耶鲁大学等高校保持良好的合作关系。通过邀请国外护理代表团或个人访华作学术讲座，在中国召开双边或国际学术交流会，邀请国外护理专家来华举办讲习班，派遣护理专家出国讲学或参加国际护理会议，派遣中、青年教师出国学习深造等方式进行交流，为培养双语教学的师资提供了便利的条件。而地方高校由于地理位置、资金、学校管理制度、办学条件等各方面的影响，教师少有机会到国外进修，更难以吸引海归派人士。并且双语教学不是语言教学，教师不仅要具备良好的英语水平，还要具有广博的专业知识。因此，师资是影响地方高校护理本科双语教学的瓶颈，解决师资问题成为双语教学的重中之重，具体而言可采取以下策略：

1加强双语教师的培训工作

可选择高学历或英语水平较好的教师担任双语课程的教学，但这些教师大都是中国本土培养出来的，往往阅读、笔试能力较强，但口语水平欠佳，因此要加强这些教师的培训工作。在资金紧缺的情况下，可派遣这些教师到双语教学开展较好的兄弟院校进修学习或接受短期的口语和听力强化训练。

2加强制度建设

众所周知，从事双语教学要比从事单语教学的难度大得多，没有制度方面的保证双语教学就会流于形式。美国高校双语教学能取得成功与其制度保障密不可分。这种制度化的标志是：管理者的积极支持，惯例性的基金资助，双语教师全员拥有享受特殊津贴的权利，即便联邦政府停止特殊基金资助，双语教师培训计划仍不能中断；在双语教师培训计划的实施中，注重教师专业化水平的提高，制度的一致性优先考虑，动员全体教师积极参与培训以保证双语教师培训计划的有效实施。“他山之石，可以攻玉”，地方高校护理本科要展开双语教学，可以建立一系列的规章制度来加以保证：按适当的比例来计算双语课的课时；晋级的时候在同等情况下优先考虑双语教学教师或给予双语教学教师特殊津贴，激励教师开展双语教学。

3科研与教学相协调

利用高校教学与科研并举的特点，地方高校的护理本科双语教学可通过争取有资助的科研立项，科研与教学相协调，提高教师的积极性，进行有效的双语教学。

二、学生的态度与能力：展开双语教学的重要影响因素

除师资外，学生的态度与能力是能否有效开展双语教学的又一不可忽视因素。柯林·贝克认为学生的语言能力，语言性向、态度会影响到双语教学的质量。兰伯特(Lam—bert)认为，在双语学习方面，性向和态度是两个重要的、相对独立的影响因素。因此，学生接受双语教学的能力取决于性向的程度、态度的程度、动机的程度以及态度与动机之间的关系。随着我国加入WTO以及越来越多的地方高校参加“光华护士基金会”，地方高校的护理本科生到国外实习或就业的机会将会越来越多，因此他们对双语学习有着极大的兴趣和强烈的动机，这为展开双语教学提供了有利条件。另外，克拉申教授提出的“输入假说”理论认为语言习得的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现有水平的输入语。如果学习者现有水平为I，那么教学中应该提供的输入只能是I+1。如果输入内容太难，学生的学习积极性与自信心将会受到挫伤，最终收获甚微；如果输人的信息能为学生所理解，并能引起他们的共鸣与思考，学生的学习动力就会增强，自信心就会上升，渐渐地就会形成积极的学习态度。同时，目前护理本科生大部分为女生。大量心理学研究表明：男生在视觉空间能力、数学能力方面、实验观察方面优于女生，而女生在语言能力、辨别色彩能力、机械记忆、形象思维、对细节的知觉和观察、对快速刺激变化的能力方面比男生强。因此，多数学生的性别与学习英语兴趣的不断提高为地方高校护理本科开展双语教学提供了有利条件。

针对地方高校护理本科学生特征，在开展双语教学的初级阶段，可采取选修课的形式，选拔英语基础较好、对英语感兴趣的学生进行小班授课。在教学过程中，由易到难分阶段进行教学，充分调动学生的积极性，使他们对双语教学产生浓厚的兴趣，利用学生已有的知识建构新知识：首先是渗透。课堂教学中以汉语教学为主体，以英语教学为渗透。学科教师可以将学科领域的专业术语双语化，增加学生的英语词汇量。其次是整合。在课堂教学中，将汉语和英语整合起来，不分主次，互为主体。学科教师可以结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中。再次是拓展。在熟练掌握英语的基础上，以英语教学为主，用英语进行护理学科的启发式、讨论式、探究式教学，这是双语教学的最高层面，也是双语教育的真正实施。

三、教学过程：东西方文化的交融

在双语教学过程中，不仅要学习西方先进的科学技术，同时也要学习西方的先进理念，提高学生的跨文化理解能力。因此，双语教学过程中教材的选用和教学方法的选择就显得尤为重要。

1教材的选用

在学术上，由美国等为代表的中心国家向边缘国家渗

透，美国的护理教育处于世界领先水平，起点高、层次高。其教材特点鲜明：每1～2年更新一次护理教材，以护理程序为框架编写内容，除注重护理学科和基础医学外，还特别注重对社会人文学科知识的吸纳；形式多变的评判性思维训练设计成为美国教材群的独特之处；教材编撰者或者设计专门的插入框来显示评判性思维训练问题，针对该章内容灵活插入正文中，或者在各章结尾处针对本章内容设计5～7个评判性思维问题，或者在技术操作表格中设置“评判性思考要点(critical thinking point)”，针对该技术操作提出相关问题。美国教材实现了评判性思维训练从理论到实践的转变，表明评判性思维训练在其护理学科教材中占有越来越重要的位置。因此，引用国外教材除了能了解国际护理的最新动态与最新的技术外，更能以学生为中心，引进西方的先进教育理念，有效地培养学生的批判性思维，培养终身学习的能力。

针对地方高校、学生经济承受能力有限的特点，教材可通过以下方式解决：第一，开设双语教学的课程，可以引进国外教材作为教师的参考用书；逐步丰富图书馆的外文书籍，并加大书籍的使用率。第二，引进国内专家编写的护理双语教材。相对来说，这种教材较便宜，地方高校和学生有能力承受。第三，教师给学生提供与双语教学相关的资料或查找资料的途径，以扩大学生的英语阅读量。

2教学方法

国外教学方法灵活多样，教学逐渐由以课堂和教师为中心转向以学生为中心的合作式学习，重在发展学生提出问题的能力、自学的能力、评论知识的能力。因此，我国双语教学应突破传统教学方法，采用多种教学方式，注重师生互动，在融洽的气氛中培养护理本科生的口语表达、批判思维能力以及主动进取的精神。在师生互动过程中，两种语言的使用比例也是要考虑的问题之一。根据Cum—mis双语教学模式，学习内容越难懂，语境支持越少，对认知要求就越高，因而对第二语言水平的要求也越高。因此，地方高校要创设良好的双语教学氛围，其他教师积极配合，为开设双语教学奠定良好的基础；在双语教学中采用多媒体进行教学，从视觉、听觉给予学生多方面的刺激，降低教学的难度；教师在学期伊始要将课程的总体教学计划、教学要求、教学目标以及要采用的教学方法明确告知学生。随着教学的深入，教师不断了解学生的反馈与需求，并对教学计划作必要的微调。

地方高校护理本科开展双语教学尽管存在很多问题，但只要管理者加大师资投入力度，鼓励教师积极参与到双语教学之中，通过教学与科研并举的方式循序渐进，地方高校也能在激烈竞争的环境中迎头赶上，培养出合格的双语护理本科生。