“从点到面”的高校英语语法教学

徐优明 颜佶琰

【摘要】 从教学实践着手,提出了“从点到面”的语法教学方式,旨在提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯。

【关键词】 高职高专;语法教学;从点到面

目前,在高校英语教学中,交际教学、情景教学等有所发展,在这些新的教学方式的影响下,很多教师认为语法不重要了,在教学中过程中越来越削弱语法的作用。语法是语言学习的重要环节,是学习者能够熟练运用语言的支架。

一、“从点到面”的语法教学方式的定义

从点到面,就是教师在英语语法教学过程时,遇到语法的一个“点”,这一个“点”可能是一个单词、一个词组结构或者一个句型等,由这个“点”可以出现的语法现象加以引申(可以用造句等手段)得到一个“面”,也就涉及到了英语语法中的一个或者几个语法现象,甚至可以涉及到整个语法体系。

二、“从点到面”的语法教学方式在课堂中的应用

教师可以根据学生的特点和水平,可以在英语专业学生的语法课上使用,也可以在公共英语的正常教学中穿插运用或者在语法总复习时运用这种“从点到面”的语法教学方式,使用此方法也要在学生有一定的英语语法基础上。如当教师在讲授课文或讲解知识点等的时候,遇到“would”一词,就可以向学生提问,“当你们看到‘would这个单词的时候,可以联想到哪些语法并请用相对应的语法进行造句”。

A学生会回答:“would是情态动词,表示请求或个人的想法、看法,如‘would you please do me a favor”。

B学生会回答:“would可以在虚拟语气中使用,如‘If you had come earlier,you would have seen him”。

C学生会回答:“would可以用作过去将来时,如‘I felt confident that everything would be fine”。

D学生会回答:“would可以喝某些词搭配组成短语,如would rather,‘He would rather die than live in dishonor”。

E学生……

教师收集到每个“would”涉及的语法时,就可以从相应的语法着手来进行语法的讲解。

针对A同学的情态动词(Model Verbs),就可以讲解到情态动词的特点,主要是情态动词无人称和数的变化,情态动词后面跟的动词需用原形,否定式的构成是在情态动词后面加 “not”等特点;情态动词还有四个特点,即能构成否定、构成疑问式或附加疑问式、构成修辞倒装、代替限定动词词组,随即可以把常见的情态动词进行分类比较,如can 与could,may 与might,must与have to,shall 与should,will 与would等,甚至可以用其他的情态动词再造句、再发展延伸下去;

B同学的虚拟语气(Subjunctive Mood),内容也是相当丰富,虚拟语气是谓语动词的一种形式,用来表示非真实的假设或者用来表示命令、建议或说话人的主观愿望。按照虚拟语气使用的位置可以大体分为在宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句等;按照引导词及句型有if引导的虚拟语气,wish、as if/as though、if only、its (about/high)time that-clause及在具有愿望、请求、建议、命令等主观意愿的动词(desire,demand,advice,insist,require,suggest,propose,order,recommend,decide …)后的宾语从句等。

C同学用的过去将来时(Past Future Tense),教师也可以趁此机会把动词的时态(verb tense)给学生们好好整理复习一下,包括各种时态的定义、特征、经常搭配的时间状语,还可以进行再造句,也可能会继续用这个方法进行下去。

D同学针对would这个词可以构成词组或者新的单词。Would rather/sooner… than…,与其…不如…,would-be,未来的,would like,想要,诸如此类的短语句型。

E同学……

根据学生的不同英语基础,造出的句子难易不同,变化不同,涉及到的语法想象也有所不同,教师可以引导

补充,以达到预期的教学效果。

三、“从点到面”的语法教学方式的效果

1.提高学生的语言运用能力。教学中通过造句等方法,有助于提高学生语言的组织和应用及口头表达能力,对学生的思维方式及想象也是有帮助的,还可以活跃课堂气氛,让多数学生参与进来。

2.有助于学生了解英语语法的总体框架。一个单词要引申到一种或多种语法,需要学生具备良好的英语语法总体框架,建立完整的英语学习系统。

3.提高学生的英语学习兴趣。同学中可以互相提问、互相造句比较,课堂上教师也可以用表扬、奖励等方法激励学生发挥想象空间,提高学生的学习兴趣和学习主动性。

4.举一反三,提高学生在各科学习中的效率。此方法不仅可以在外语学习中使用,也可以使用在其他学科,甚至是理科中。

参考文献

[1]郭宝霞.简述高职高专英语语法教学[J].教学改革.2006(11)