新课程理念下作业批改形式的探索

张立杰

【摘要】针对化学作业批改的现状:作业不能得到及时批改、批改不能面向大多数学生、没有充足的纠错反馈时间和作业过于形式化提出了适合新课程教学的作业批改形式,即调动学生的积极性,让学生之间面批面改,交流反馈。具体做法是:教师和学生制定并明确各自职责,新授课后教师布置好本节的作业,学生课后独立完成作业。第二天上午的课余时间,对组长的作业进行批改辅导,组长利用一天的课余时间对成员的作业进行面批面改,并将批改好的作业以小组为单位收齐,放学之前交给老师,教师认真及时检查各小组的作业批改情况,公正地做出评价,给出相应的分数,做好错题摘抄,确保下节课前将作业返还到学生手中。每学期做两次全面评价与总结,期中、期末各一次,以分数累计最多者为胜,评出最佳小组、最佳组长、最佳个人,并给予奖励。

【关键词】新课程理念;面批面改;合作学习;教情学情;交流反馈

作业是教学活动的重要环节,也是学生课下继续学习的有效方式,是反馈教情学情的主要手段。对学生而言,作业是课堂学习内容的巩固和运用,体现了学习的过程,是基于课堂教学的实际,有效针对当堂或一单元内的重点和难点知识,充分显现课堂教学中的三维目标的落实,达到使学生强化和巩固课堂所学知识、技能,培养和提高实际运用能力的目的;对教师而言,作业是教师与学生无言的"对话",是检验课堂教学效果和教学补救的手段,是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。而作业的功效要通过有效的批改才能实现。

化学作业批改的现状分析作业不能得到及时批改

1 作业不能得到及时批改

由于初中化学在九年级才开设,既是学生学习化学的开始,又是面临中考考核的科目。在短短八个月的授课时间内,要做好起始课的入门教学,要完成上下两册教材的新授课教学,要组织大量的学生实验和科学探究活动,还要帮助学生掌握学习化学的基本方法,做好中考前的复习工作,初中化学教师的工作量一般比较繁重,特别是农村教师,往往要兼任物理、化学两门学科的教学工作,即使只教化学一门学科,也承担着3-4个平行班的教学,要想及时全批全改上百本作业,是不切合实际的,更谈不上面批面改。作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本就没有时间再复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始学新课做新作业了,形成了问题的遗留,降低了作业的功效。

2 批改不能面向大多数学生

由于化学教师教学负担过重,要想及时批改就不能面对全体学生,不能针对每个学生的作业进行评价或批改。等作业发给学生时,学生看到的只是"对"或"错"号,甚至有的只写了"阅"或"日期",学生无法知道自己作业的反馈信息,不会的知识还是不会,失去了作业的价值。而且还会打消学生做业的积极性,认为作业做不做都没用,久而久之就会有一些学生不完成作业,不交作业。

3 没有充足的纠错反馈时间

因为毕业班的课程每天都安排的满满的,根本就找不出时间针对作业中出现的问题进行辅导。

4 作业过于形式化

如每天的作业就是教材课后练习,现在很多学生手中都有教材全解,每节的课后习题都有答案,自觉性差的学生就会去抄作业,而不是自己去做,既浪费了时间,又没有效果,得不偿失。

在新课程改革的今天,旧的作业批改形式已不能适应新课程教学的要求,作业批改的改革势在必行。针对现状,我在教学中不断尝试,觉得调动学生的积极性,让学生之间面批面改,交流反馈,效果不错,想与各位同行分享,具体方法如下:

4.1 分作业小组

开学初要运用多种途径深入了解每个学生的学情及性格特点,如注意观察每个学生在课内外学习活动中的表现,把握每个学生的具体情况,然后将学生按能力和成绩平均分成若干作业小组,以每组不超过10人为宜,每组选拔2名责任心强,有一定组织能力,爱好化学,成绩较好的学生担任小组组长,组织完成本小组的作业批改。

4.2 制定作业批改细则

(1) 教师职责

① 精选作业。尽量不留教材中的课后习题,做到选题具有代表性,难度适中,能适合大多数学生,习题形式多样化。

② 辅导各作业小组组长,每次布置完作业后,教师对各小组组长的作业进行面批面改,包括辅导解题思路、方法等。

③ 检查各小组的工作。采用打分制,组长批改作业认真,准确无误,讲解到位,上交及时的打5分,反之要扣除适当的分数。小组不交作业的个人扣3分,作业量没完成的酌情扣1-2分,组长批阅后自己没有改正的扣1分。教师要不定期用作业中的错题对学生进行当面测试,若仍然不会,说明本小组作业没有实效,本小组要扣1分。

④ 总结反馈。总结作业中出现的问题,做成错题集。每周一次讲评,讲解学生作业中出现的普遍问题,并以此为依据调整和改善教学内容、教学方法,弥补不足。

⑤ 公开、公正的评价各小组的作业批改情况,每次作业后要公布各小组的得分和扣分。

(2) 组长职责

① 监督本小组成员按时完成作业,保证作业的质量。

② 面批面改本组每一名同学的作业,认真讲解存在的问题和同学提出的疑难,做到热心、细心、耐心。

③ 将小组同学的作业批改后及时交给老师检查,并及时将作业发还给每位同学。

(3) 小组成员职责

① 按时认真完成教师布置的作业,做到不抄袭,不应付,并主动及时交给组长批改。

② 虚心向组长请教,做到知之为知之,不知为不知,不耻下问,认真改正出现的错误。

③ 监督举报抄袭作业的现象,做到有理有据,情况属实。

4.3 实施办法

新授课后教师布置好本节的作业,学生课后独立完成作业。第二天上午的课余时间,对组长的作业进行批改辅导,组长利用一天的课余时间对成员的作业进行面批面改,并将批改好的作业以小组为单位收齐,放学之前交给老师,教师认真及时检查各小组的作业批改情况,公正地做出评价,给出相应的分数,做好错题摘抄,确保下节课前将作业返还到学生手中。

4.4 评价与总结

每学期做两次全面评价与总结,期中、期末各一次,以分数累计最多者为胜,评出最佳小组、最佳组长、最佳个人,并给予奖励。

4.5 应该注意的事顼

① 选拔的组长必须有较高的责任心,有一定的组织能力,在学生中有一定的威望。所以教师必须深入了解每位学生后,才能分作业小组,任命作业组长。

② 教师必须持之以恒,及时检查,勤于动手记录,要求学生做到的自己首先做到。

③ 开始实施时,教师要勤问、勤查、亲力亲为,督促各小组的作业批改。而且不能一下全放手,每次作业都交给组长批改,只能是两周让学生分组批改一次,当学生养成习惯,能各尽其职,自觉履行职责时,才能逐渐让学生自己组织完成。

④ 在整个实施过程中,始终激发、保持、发展学生的积极性,适当地对表现突出的小组或个人提出表扬,并以身作则,认真履行教师职责。

4.6 实效与不足

① 将教师从繁重的作业批改中解脱出来,以便有更多的时间投入到教学改革的研究中,更好地为实际教学服务。

② 增强了作业的实效性和学习的有效性。一名学生每天批改3-4本作业不会影响其正常的学习,而且能加深对所学知识的理解,赠人玫瑰,手留余香。同学之间的交流随时随地都能进行,这样不仅每个学生作业中存在的问题能得到及时有效的解决,还能相互交流一题多解的各种办法,拓宽了解题思路、方法等,还不用占用宝贵的课堂时间,提高了学习的有效性,是一件一举多得的好事。

③ 提高了学生与他人合作学习的能力。经过一段时间的实施,组长俨然是一位小老师,每个人也都习惯了这种合作学习的方式,遇到问题他们首先想到的是与同学交流,同学解决不了的问题才寻求老师的帮助,他们之间真正成为了学习的小伙伴。

④ 增进了同学之间的友谊。也许刚开始还不觉得什么,但一段时间后就会发现,作业小组并不只是开展作业的批改,他们已经成为了一个不可分割的集体,建立了深厚的同学友谊,有着极强的集体荣誉感,并为了集体的荣誉而努力学习,创设了宽松愉快的学习氛围,形成了团结向上的学习风气。

这种作业批改形式充分体现了新课程教学的理念,是课堂教学中师生交往互动的延续,能有效地调动学生参与学习、主动学习的积极性,符合课程教学的要求。当然也存在一些不足之处,如个别学生,尤其是后进生,随着学习的逐渐深入,越来越跟不上,又没有学习毅力,作业也就完不成了,结果就是主动放弃,针对这个问题,我会在实践中不断总结经验,寻找解决的办法,也诚挚的希望得到各位同行的指点与帮助。

收稿日期:2009-11-01