浅谈学生自主学习能力的培养

蔡定海

【摘要】2008年秋季起,高中新课程改革实践在我市试行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神值得广大一线教师的深思。进行新课标下高中历史教学反思,有利于全面推进新课程改革实验。

【关键词】新课标 ;历史教学 ;体会

历史教学在普通高中教育中占有重要地位,在新课程改革中更是赋予了历史学科"培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,培养学生健全的人格,促进个性健康发展的重要使命.为此,就必须提倡自主、探索、研究性学习,这既是新课程理念的必然要求,也是学校教育的必然规律,学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,从历史学科的学科特性出发,强调自主研究性学习,才能提高学生的学习兴趣和学习能力,才能培养出与时俱进的创新型人才,这是历史学教育的真正意义所在。鉴于此,如何在历史教学中培养学生自主学习的能力,就应该成为我们在教学实践中要重点解决的问题。 如何解决这一问题呢?

1 充分重视学生自主学习能力的培养

首先,要在新课标理念的指导下,积极转变教学观念,抛弃原来的教师包办一切的教学模式,大力宣传倡导自主学习,向学生讲解自主学习的重要意义,鼓励师生之间、学生之间交流自学经验,这样有利于形成良好的学习习惯,对于获取知识、培养个性、增强能力、提高成绩等方面也有着重要而积极的作用.要让学生在思想上高度重视自主学习,教师也要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节,保证学生的自主学习得以真正的实施。

其次,选择适当的自学方法,使学生产生自主学习的愿望,要自学、会自学.遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生自主学习时,应根据课本知识、教学实际和学生自学能力的真实水平,选择简便易行、灵活多样的自学方法,这样学生就乐于自学、精于自学。

再次,在学生自主学习过程中要不断的加强师生之间的交流,这样既便于教师了解、搜集学生自主学习的详细信息,以改进教学方法,又有利于督促学生的学习,保证学生自主学习的效率。

最后,指导学生进行自学成果总结。学生在完成某一阶段自主学习后,教师应结合教材内容及时组织学生交流,肯定学生自主学习的成绩,总结经验,扩大自主学习的影响,让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位,赢得在学习中的主动权,并感到自己的阅读理解能力、逻辑思维能力、自觉性、自我解决问题的能力与意识等都有所提高,既有了学习的兴趣,又有了学好历史这门课的自信心,这样就有利于学习成绩的进步,增强学生自主学习的内在动力,从而逐步形成自主学习的良好习惯。

2 积极大胆探索自主学习的新模式

在新课标理念下,探索新的教学模式已成为教学实践中的主要内容之一,而探索适合高中历史教学特点、高效实用、符合教学规律及新课标理念的教学模式,则更是高中历史教学实践中的迫切任务。通过各种途径培养学生的自主学习能力,既是教学观念和教学模式的大胆改革,同时也需要在具体做法上作更深一步的研究探索。基于这种认识,在培养学生自主学习的具体做法上,我们作了一些有益的探索,具体做法是:

2.1 立足教材,培养学生形成良好的阅读自学习惯

历史教材是学生获取历史知识的主要来源,也是高中历史学习中的最重要的资料。因此,自主学习必须立足于教材,从指导学生自主阅读教材开始,培养学生搜集和整理与历史学习相关的资料的能力。这就要求要根据学生的实际、新课程标准的要求等选择不同的阅读自学的方法。下面简单介绍以下几种方法:

2.11 "提纲挈领式"阅读法

对时间跨度大、教材容量多,学生一时难以把握的教材,为降低难度,便于学生自学掌握,可采用"提纲式"阅读法进行自主学习。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出知识要点,为学生阅读指出思路,从而达到降低自学难度的目的。如学习《伟大的抗日战争》这一节,就可以列出这样自学的提纲:(1)列举出1931年到抗战结束时日军侵华的主要事件;(2)列举日军在侵略中国时所犯下的罪行;(3)列举中国各阶层的抗日救亡运动;(4)归纳抗日民族统一战线形成的过程;(5)比较抗战全面爆发后,国共两党在正面和敌后两个战场上的表现;(6)分析抗战胜利的原因和意义。采用"提纲式"阅读法就可以让学生在自主学习中能够抓住教材重点,理清思路,带着目标去看书,并完成一定的要求,然后让学生之间进行交流,最后由在教师指导下形成正确的结论。这样,课堂上学生就能真正的动起来,学生主动性的就能得到充分发挥,学生对重点、难点知识理解得更透彻,掌握的更牢固。

2.12 "图文转换式"阅读法

新的高中历史教材一个最新的特点就是有着丰富而精美的插图,这些插图以不同的表现形式,给我们呈现了较为直观、全面的历史信息,是培养学生历史感最鲜活的资料。图表式阅读法就是要求学生在阅读教材的时候,充分重视图表的作用,认真读图,分析图表,从图表中获取历史知识、历史信息,并能够作到图文转换,把图表用语言文字准确的揭示图表所反映的历史现象、历史问题和历史事件。

2.13 "经典习题式"阅读法

所谓"习题式"阅读法,就是教师根据课程标准的要求,把教材知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材,也适用于复习时。采用这种方法指导学生自学时,选编习题很重要,要求选编的习题要与教材内容紧密联系,主要知识点都应在习题中显示出来,而且题目要有一定的综合性和启发性,有利于学生对教材知识的理解和掌握,以难度适中,大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜,我们在本学期的复习中针对某些章节就采取这种方式,效果很好。

2.14 "专题线索式"阅读法

新教材的又一重要变化和鲜明特点就是以专题的方式进行编排,这样就便于在一个专题的学习中抓住主要线索,用线索式阅读方法进行自学。如在学习《走向世界的资本主义市场》这一专题时,我们就可以认为这一专题中包含两个线索:一是文明由分散到逐渐连接为一体;二是资本主义的萌芽与发展,而这两条线索却又是在同一过程中相互交织的,相互促进的。这样,就便于学生从整体上把握这一专题的内容,形成对历史知识的全面认识。

以上几种阅读自学历史教材的方法,适合于不同的教材内容和不同的学生,在教学过程中要因材施教、因人制宜,灵活运用。总之,立足于教材,建立在自学和课堂教学相配套的教学模式,把阅读作为历史教学的一个重要环节来抓,并反复坚持,不断改进,就能让学生逐渐形成良好的自学习惯,掌握正确的自学方法,就能做到符合教学规律和新课标要求,达到全面提高历史课堂教学效果的目的。

2.2 立足于学生的实际,从能力上培养、引导学生提问的自主学习能力

爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在教学中,问题如果不是由学生提出来的,就很难引起学生的学习主动性,更谈不上达到培养学生创造力的目的。因此,在教学中,我们应该:

2.21 鼓励学生联想、质疑

学生通过自主学习教材的过程,已经有了发现问题的萌芽,教师应给予及时的、积极的诱导、表扬,从而激励学生提问的兴趣,培养学生提问的能力。

2.22 利用讨论、活动质疑问难

尽量做到在每一节历史课中都要有活动和展开讨论,要积极利用这些讨论和活动培养学生的历史思维能力和联想发问的能力。

总之,只要我们认真遵循新课标理念,积极转变教学观念,就一定能够在培养学生自主学习能力方面不断探索出新的教学模式和教学成果,就能够交给学生一把把打开知识宝库的金钥匙,使学生在自主学习的乐趣中不断的健康成长!

收稿日期:2009-11-16