让多彩活动助推队员个性化成长

张晓玲

苏霍姆林斯基曾说:“每一个孩子都是独一无二的。”因此,尊重童心,张扬个性,是教育的基本原则。少先队员活泼好动,开展丰富多彩的中队活动,让队员们在教师引领下自由挥洒个性,展现独特魅力,有利于少先队员和谐成长。

一、教室布置个性化

少先队员的日常生活大多是在教室里度过的。教室布置得当不仅能直接帮助队员们提高学习效果,而且对队员们人格陶冶的潜在性影响也非常大。作为中队辅导员,应着重从如何充分利用教室的每一块空间,如何让教室的每一堵墙都发挥作用等方面做文章。

1.让教室的每一堵墙“活”起来

首先,我在教室两边的墙壁上设置了许多队员们喜欢的学习园地,如“小书法家俱乐部”、“小画家画廊”、“星星亮闪闪自由天地”等等,不仅让栏目名字、栩栩如生的卡通形象和鲜艳的色彩激发队员们注意和学习,而且更为他们施展才能提供了展示的舞台。

队员们的积极性被充分调动起来。书法练习课上,他们练得格外认真,因为他们都希望在每月一次的全班书法作品评选活动中脱颖而出,书法作品被选入“小书法家俱乐部”。很多队员参加了课外绘画兴趣小组,中队里的绘画小能人越来越多,他们的作品张贴在“小画家画廊”里,受到小伙伴的欣赏、老师的称赞。“星星亮闪闪自由天地”更是大大激发了队员们的创造性,他们有的把自己写的优秀作文打印出来,配上插图,以各种形式贴在墙上;有的把课外书中看到的好词好句整理出来,编成小报贴在墙上;有的干脆先在纸上画几个可爱的苹果娃娃,再小心翼翼地剪下来贴在墙上,让“星星亮闪闪自由天地”充满了智慧和想象,也愈加漂亮而有生气。这一堵堵各具特色的墙壁,就是一本本活的教材,一位位无形的老师。

此外,教室后墙上的“集星栏”、“喜报花”、“聪明树”也十分醒目。“集星栏”里五角星反映着每个队员每天的日常行为表现情况,让每个队员直观地了解自己是进步了还是退步了。而“聪明树”上的聪明果正等着勇于在知识的海洋中遨游的小队员们去采摘,“喜报花”则时刻准备着为队员们的点滴成功加油喝彩。这些激励手段受到队员们的广泛欢迎,大大激发了他们的学习兴趣。

2.使教室具有生生不息的生命感

我经常采用开放、动态的布置方式,使教室呈现出一种生动活泼又富有变化的教学情境。随着季节的变化,我发动队员们采用适当购置、自制自采、捐赠借用、废物利用等经济实惠的方式,让他们在家庭、社会、学校及大自然中,自己去寻找、发现和搜集教室布置所需的各种材料,自己动手参与教室的布置。

比如春天来临之际,我让学生到大自然中去寻找春天,并将自己的发现用自己喜爱的方式表达出来。不久,反映了春天特征的一幅幅图画、一篇篇文章、一件件小制作等展示出来了。其中的几幅小画特别引人注目,画面上清清的小河边垂柳依依,绿茵茵的草地上花朵鲜艳,美丽的蝴蝶在花丛中飞舞……画中充满了春天的气息,赢得了队员们的赞扬。生物角里也变得春意盎然,有的队员带来了小金鱼、小蝌蚪,也有的队员带来了仙人掌、水仙花等。教室内的两个书屋和两边的柜子,也被小队员们装饰一新,变得充满生机。

发动少先队员人人动手,参与布置春、夏、秋、冬四季不同景色,不仅能激发小队员们主动积极地去探索大自然的奥秘,而且为小队员们提供了“创意设计”的机会,还有利于培养他们高雅的生活情趣。

二、主题队会时事化

如今的少年儿童普遍过着安逸、幸福的生活,这使他们对生活、对世界缺乏应有的认识和思考。作为辅导员,必须把主题中队会和时代主题及社会热点结合起来,让教育与时俱进。为此在开展一些常规性活动的基础上,我特别注重结合形势,围绕党、团、队的中心工作开展一系列“时事化”的主题班队活动。

例如去年5月份,突如其来的“汶川地震”使我们的国家面临着一场严峻的考验。灾难面前,全国人民协力抗震。在这期间,教师引导学生通过广播、报纸、电视、网络等途径,了解在救援一线的武警官兵和许多自愿者的事迹,从他们身上感受挺身而出、不畏艰险的敬业奉献精神,感受同舟共济、互助友爱的精神,感受万众一心、众志成城的团结奋斗精神。教师还以此为契机精心设计了“众志成城抗‘大难,民族精神代代传”的主题队会。

又如上学期,学校大队部发动了“为灾区儿童献爱心”的倡议,各班发起了“以小手牵动大手,用爱心温暖伙伴”为主题的献爱心活动。一时间,班里涌现了无数爱心天使,他们有的拿出自己的零用钱,有的拿出自己心爱的电动小火车、洋娃娃等,来到“红领巾商业街”义卖。孩子们的捐赠虽然有限,但这一份份爱心仍然传送到那些需要帮助的小伙伴手中。更可贵的是,孩子们因此懂得了要用爱心行动去帮助有困难的人,并能以此为乐。

三、体验活动自主化

在传统的少先队工作中,往往是辅导员制定活动计划和活动方案,孩子们据此执行。这种活动,孩子们被动“表演”,创新思维难以发挥。考虑到这点,随着孩子们年龄的增长,也为了改变这种传统的工作模式,更好地开展创新活动,我逐渐放手,让孩子们自主活动。

例如在开展“新世纪我能行”体验活动中,我询问部分队员:“新世纪,你最想体验什么?”孩子们的回答是异彩纷呈的。细细品味孩子们的心愿,结合“雏鹰行动”中“五自能力”的倡导,我设想了一个全新的活动方案,那就是建立一支全面体现学习主体性,最大程度地赋予学生实践机会的“假日小能人”小队,让这支小队走出校园,走进社区,走进社会生活,在社区实践活动中经受锻炼,获得最直接的生活体验。

这支队伍的组建原则是,由学生自己运作,分成若干小分队,根据自己想要体验的内容,取一个好听而又切合主题的队名,自己发布招聘广告,自己召集队员,自己组织活动。其中的“爱我家园”小分队把学校的特色教育——环保教育融入到活动之中。他们在程周坞小区开展“手拉手清除白色污染物”活动,顶着烈日,收集小区内花坛中的白色垃圾;在“我爱家乡、保卫母亲河”活动中,他们到新安江边取水测评,并将测评结果向全体队员通报,向环保局写建议书,为母亲河和家乡水的纯净做出了贡献。此外其他小分队也在各自的活动岗位上开展了各具特色的实践活动,体验了全新的感受,大大提高了自身综合素质。

在这种“放权”式辅导中我最大的体会是:小队员们的思维更活跃了,考虑更周全了,表现也更出色了,我们辅导员是该适时地“下下岗”了。当然,辅导员的激励角色、服务角色还是不可缺的。为此我把“雏鹰奖章”作为激励机制,让队员实践过程和争章过程融为一体。如“快乐足球小分队”摘取“活动章”、“健身章”;环保小分队摘取“环保章”、“清洁章”;爱心敬老小分队摘取“爱心章”、“游戏章”……让一次次生动有趣的实践体验和一枚一枚金光闪闪的雏鹰奖章伴随着队员们成长,为队员们的生活增添了绚丽的色彩。

实践表明,在小班化教育的前提下,开展丰富多彩的少先队活动,使每个学生的兴趣得以激发,潜能得以开启,成果得以展示,合作交往的局面得以打开;有利于孩子们在自由、民主的空间里尽情地释放天性,和谐地发展成长。

(作者单位:浙江建德市新安江第二小学)

责任编辑 余志全