如何在英语课堂激活学生思维

杨秀珍

虽然小学英语教学在我们农村学校还只是一个试点，但是我们这里的学生却对英语有着如盛夏般的热情。我在课堂中巧妙地设计高潮，激发学生学习的能动性、自主性，激活学生的思维，收到了意想不到的教学效果。

一、采用对话方式

对话法是英语教学过程中最常用的一种方法，这种方法应用范围广，操作起来简便。教师通过和学生的对话。既能使学生对所学的知识加深理解，又能巩固新知识，提高记忆率。

在教学新标准《小学英语》第八册unitl“I want a hot dog，please，”时，我与学生在课堂练习对话时，先提问“What do youwant?”一个学生很快回答：“I want a hot dog,please，”师：“Here youare!”生：“Thangk you!”第二个学生马上站起来：“老师，我觉得还可以再多说一句，当你买东西时应该要问‘Hou much Is it?”接着，又一个学生站起来说：“老师，我觉得这样还是不够，卖东西的服务员在最后应该有一句礼貌的话语‘Enjoy your meal!”表扬他们之后，我又分别和他们进行了较为完整的对话，其他同学也踊跃起来，都想试一试，我干脆让他们同桌之间、小组之间展开对话。就这样，对话的内容从多到少，从简单到复杂，既巩固了学过的知识，又激发了学生学习英语的兴趣，整节课在热闹而有意义的氛围中升华，课堂教学圆满结束。

二、采用表演方式

小学生有很强的表现欲，教师若能在课堂中满足学生们的表演欲望，必定能对知识的传授起到事半功倍的作用。

教学“Darning is having a biahday party，”这一课时，在给学生们讲解课文内容之后，趁着他们的心还随着主人公的喜悦兴奋之时，我建议学生把这课文的情景演一演。他们听到可以表演了，都跃跃欲试。当我把事先准备好的Darning的帽子、小号、可以发…铃声的计时器(充当电话和门铃)、绒毛小狗等道具——呈现给学生的时候，他们更活跃了。表演以小组为单位，并给一定准备时间，然后先请一两组表演，其他各组做气氛烘托，最后还要评出“最佳表演小组”、“最佳演员”及“最佳创意”等奖项，由老师进行奖励。

三、采用做游戏的方式

小学生都喜欢玩游戏，但在使用游戏的时候要注意：不能为了游戏而游戏。做游戏的目为了巩固知识，游戏的内容和过程应该为本节课的目的服务，让学生在游戏中感受到学习的快乐与轻松。

教学第八册，第五模块unit2“He is riding his bike，but it's starting to rain，”这一课时，为了使学生更熟练地掌握“正在做一件事情时另一件事情同时发生”这一类型的句子的表达方式，我在课堂中设计了“Guess whats happening?”的游戏，首先请一位同学用现在进行时任意说出前半句话，如“I am walking toschool…”然后请其他学生发挥想象，为句子接上后半部分，如“but its starting to snow”，最后还评出“最真实情节奖”和“最具创意奖”。游戏虽然短暂，但能让学生产生了浓厚的热情，感受到了成功的喜悦。

四、采用猜谜语的方式

猜谜语是很多学生都感兴趣的事情，恰当地运用谜语进行传授知识，那对教学是一个莫大的帮助。

在教学“Body”这课时，在学生熟悉了身体各部位名称的单词的情况下，我对学生说：“同学们，下面我们来猜谜语，看谁的脑子最灵活!”学生们全来了劲，都侧耳细听着谜语。我说：“它能看见任何东西，猜一猜它是什么?”这时学生的热情全部被调动起来了，争先恐后地说出谜底。有的用中文说“眼睛”，有的用英文说“eyes”，这时我强调要用英文来表达才正确。通过反复地设计谜语，让学生不断地说出“ear”、“arm”、“hand”、“foot”等有关身体器官的单词，一节课在充满激情的气氛中达到了高潮。

五、采用绘画的方式，使课堂得到升华

在课堂教学中，图画有着特有的信息沟通作用。在一节课快要结束的时候，如果能让学生提起画笔，结合所学的内容，绘制出一幅图文并茂的图画，无疑是课堂的“点睛之笔”。

在教授“Colors”这课时，先复习学习过的有关水果的单词，然后在学生能够流利地用英文说出各种颜色的单词时，我让同学们用实际行动来表达对颜色的理解：请学生拿起纸和笔，画一个“red apple”和一个“green apple”。有一位同学很快就画好了，接着对我说想再多加一个“orange apple”，我随即答应了他的请求并当众表扬了他，其他同学听了也不甘示弱，纷纷地向老师展示自己的作品，真正做到了学以致用。

(责编韦春艳)