如何激发一年级新生学习语文的兴趣

胡双伶

对于刚入学的儿童来说，时间一长，就会对枯燥的课堂、繁琐的作业产生厌倦情绪。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”怎样才能激发刚入学儿童学习语文的兴趣呢?老师在教学中要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把学生的注意力逐渐引导到寻求知识的轨道上来。

一、拼音教学

对于刚入学的孩子来说，拼音的学习是枯燥的。老师应创设快乐的学习氛围，在教学中穿插有趣的小游戏，采用生动、有趣的教具，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习是搞好拼音教学的关键所在。教学时我充分利用课文的插图、字母卡，把新教学的拼音与相应的卡片结合起来，必要时还自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如在教学声母“w”时，我做了一幅“乌鸦和乌鸦”图，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，再问：这个树枝像什么?并引入声母“w”的学习，把树枝贴在声母“w”的旁边，形成对比，加深学生对声母“w”的记忆。在指导学生发音时，让学生读“乌鸦”一词的拼音，并要求把“乌”字的音发得轻短，即声母“w”的音。边发音边讲解“w”的写法，结合图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站立的树枝，边讲边写“v v－w”。充分利用形象直观的图画，帮助学生掌握一些较难的拼音的读法和形态。

二、识字教学

常言道：兴趣是最好的老师。如果让学生知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就能自觉地去学习汉字。一年级的学生天真活泼，合群、爱交朋友是他们的特点。为此，在教学中，我设计了“找朋友”(组词)等识字游戏。例如：把生字卡发到学生的手中，一个学生拿着“电”字说：“我是‘电，谁和我做朋友?”另一个拿着“灯”的学生马上出来和“电”合在一起，说：“我是‘灯，我和‘电组成‘电灯。”然后全班齐读“电灯”。孩子们喜欢看动漫，喜欢模仿。老师在教学字意时，可以让学生上台，自己编动作来理解字义等。如教学“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴到相应的果树上，如：“幅、福”“飘、漂”“换、唤”等。老师读到哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，并用这个字组词。各种与识字相关的游戏，可引起学生的学习兴趣，激发他们的积极性，提高识字教学的质量。

三、朗读教学

一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间短，单调的读书方法无法集中学生的注意力。老师要设计巧妙的教学方法，创设合理的教学情境，调动学生朗读的积极性。孩子是天生的表演家。老师可充分挖掘学生的表演天赋，运用故事演讲的形式进行边朗读边表演，不但使学生理解了课文内容，而且也能引起他们的学习兴趣。儿童也是最富挑战性的，为此，可在班上开展“谁是最佳朗读员”活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性、参与性。可以用多媒体播放直观生动的画面和悠扬舒缓的音乐，配乐朗读，给动态的画面配音等。如：教学《自己去吧》一课，在训练有感情地朗读，并理解课文时，我采用了给画面配音的方法。播放动画时，让学生对照课文给画面配音，尝试一下做配音演员的乐趣，学生当然求之不得，在轻松愉快的情境中学生读出了文中的美，文中的趣，文中的情。也可以让学生身临其境，变换角色来朗读课文，如以我是“小小导游员”、我是“小小解说员”、我是“故事大王”等角色来进行朗读。

四、写话教学

从说到写对低年级的学生来说难度较大。要求学生熟练地掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的标点符号，这也是激发学生写话兴趣的重要方法。首先，我常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次，坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三，加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一定的感性认识，增强语感。第四，坚持听写句子练习，如听写课文中写得比较优美的句子等。第五，坚持练习写一句想告诉老师或同学的话，在早读时读给同学们听，感受写话的快乐。当学生对写句子有了兴趣后可以适当提高难度，做好学生写话的过渡训练。例如仿写练习，可结合一年级教材《花朵》一文进行：“( )是( )的花朵。”可给课文内容补白练习；也可做改写课文练习。如学完《树叶》一文后，可引导学生把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，拓展学生的思维，激发他们学习的兴趣；还可以练习看图写话等。

兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣越浓，注意力越集中，学生学习越积极主动，老师要调动一切教学手段，让每一个学生都乐于参与并爱上学习。

(责编欧孔群)