指导课外阅读 教给阅读方法

雷秋带

《石头汤》是一本绘图本课外书，讲二三个和尚阿福、阿禄和阿寿行游，他们想弄明白什么使人幸福。当他们出现在一个村子时，惊恐的村民们立刻关紧了门窗，熄灭了灯火。这些村民在艰难岁月中煎熬，心肠变得坚硬，不愿接纳任何人。可是，和尚们巧妙地诱使他们用石头来煮汤，让他们懂得付出才会得到快乐。今年3月，我有幸听了广东李晓辉老师在南宁执教的课外阅读指导课《石头汤》，受到多方面的启示。下面是这节课的一个教学片段。

教学片段

学生边看图边听老师讲故事。教师讲完后，对绘图本进行回放，抓住几个关键的细节，让学生细细品味。

师：一个温暖的春天的早晨，大家依依不舍地送别阿福、阿禄和阿寿。你猜想村民会怎么说呢?

生：我猜想村民会感谢和尚。

生：谢谢三个和尚煮了石头汤，邻居之间有了友谊，敞开心扉，勇敢和别人交流。

生：我觉得村民会说，和尚来了，让他们明白了分享的快乐。

师：听了村民这么说，和尚会说什么呢?

师：你们所说的就是村民要说的，也是和尚要说的。(出示原文)

师：我们再来看看一些细节。这个小女孩出现几次?前后有什么不一样的?把第一、第二、第三幅图放在一起，你看出什么?

生：从这几幅图中，可以看出小女孩心胸很宽广，不是那种心胸狭窄的人。

生：我觉得小女孩是故事中除了和尚之外的重要人物，她每次出现都离和尚最近。

生：比较前后两幅图，前面小女孩把手放在大腿上，后面打开手，代表默默奉献，借锅给和尚。

师：在琼·穆特的心目中，小女孩很重要，引起我们的重视。他安排很多细节，告诉我们怎样去阅读。注意看，分别时出现中国几个元素，第一个是桥，第二个是杨柳。中国古代，人们经常折柳在桥上送别，“柳”与“留”谐音，蕴含着丰富的诗意。

师：把图倒过来，三块石头像什么?

生：像葫芦。

生：像佛。

师：琼·穆特把中国元素和佛教元素体现在这本书里，这多么有意思呀!

评析

李老师的课给我们送来一阵清新的风气，引导学生有效地阅读课外书，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这个片段中，李老师做到了以下几点：

1猜读——激发学生的阅读兴趣

要使学生大量阅读，老师就必须激发学生阅读的兴趣。这个片段，李老师让学生猜想分别时，村民会怎么说?和尚义会说什么呢?然后，老师再引出原文。学生猜对了就会非常兴奋，读书就会更投入。通过猜读，学生自主理解这个故事的内涵，利用已知信息，推测未知信息。可以体验自主发现的乐趣。

2对比——教会学生阅读的方法

绘图本采用生动的图画和简明的文字相结合的方式，描述美丽有趣的故事，为学生们提供课外阅读的文本。李老师抓住绘图本这一特点，引导学生观察图中的人物及神情，阅读文字描述的故事，抓住几个关键的细节细细品味。例如，对比小女孩前后的动作，老师引导学生观察小女孩前后动作是在什么情况下出现的，其神情如何。学生们发现小女孩每一次出现都离和尚最近，除和尚之外，她是贯穿于整个故事的重要人物，是村里心灵最纯真的人，也是和尚们打开村民心扉的钥匙。她把大锅借给了和尚，使故事发展下去。学生们观察图画，前后对比，发现联系，掌握了阅读方法。

3点拨——有机渗透传统文化

作者在描述故事中融入禅宗文化，弘扬乐善好施的精神。李老师注意引导学生发现这些文化因素，如三块石头叠起来像一尊佛，柳树的出现意味着分别等，利用这些教育资源，引导学生理解传统文化。

总之，李老师指导课外阅读，注意激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，引导学生自主获得优秀文化的滋养。