以全新的视角优化高三历史复习

2009-01-25李南亮

新高考·高三政史地 2009年12期

李南亮

高三复习课必须以全新的视角，选择不同层面，重新梳理、整合、归纳、联系相关知识内容。这样不仅能激发学习兴趣和提高课堂复习效率，实现课堂学习效益最大化，而且同学们的认知水平和思维能力也能得到迅速提升。下面以古代中国政治制度内容为例，谈谈高三历史复习的思路与方法。

一、依据课标说明重新梳理回顾

在新的历史课程标准下，由于出现“一标多本”的情况，加之现在高考大都是各省自主命题，所以复习中要牢牢抓住课程标准和各省当年的考试说明，据此重新整理简化各单元教材内容，以增强学习的针对性和实效性。我们以江苏、山东两省考试说明为例，在复习古代中国政治制度内容时，首先要明确以下课标和说明要求：

然后根据考试说明梳理内容，其内容要按历史要素来整理，抓住关键词语，以便于记忆积累。由于内容较多，下面仅就江苏考试说明所要求的本单元第一课夏商周的政治制度作为示例：

1西周建立(时间——公元前1046年；事件——周武王伐纣灭商；结果——周朝建立，史称西周)。

2分封制(目的——巩固西周统治；对象——王族、功臣、古代帝王后代；内容——规定了受封贵族的权利和义务；结果——春秋战国时，周王室衰微，趋于解体，秦统一后被郡县制取代；影响——扩大统治区域，稳定当时的政治秩序，但埋下了春秋战国各诸侯国纷争的隐患)。

3宗法制(目的——巩固分封制形成的统治秩序，解决了贵族之间权力、财产和土地继承上的矛盾；实质——按血缘关系分配政治权力；特点——嫡长子继承最高执政权力；作用——保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，维持了统治集团内部的稳定和团结)。

4西周政治制度特点(血缘和政治结合；最高执政集团尚未实现权力高度集中；等级森严和家国一体)。

二、精选史料和设置问题情境

新课标强调学生自主探究学习，倡导学习方法多样性。在历史情境中思考和发现问题，在新的背景材料中捕捉信息，从相关文史材料中生成答案，进而在解答问题中去感悟和认识历史，这已成为新课标背景下对内容学习和评价测试的必然要求。因而在重新梳理回顾教材以后，要有针对地选择相关综合性史料来理解和运用所学知识。在学习古代中国政治制度的内容时，要精心选取相关史料(文字和图片等)和设置问题情境，同时要注意所设问题的层次性。如在学习古代中国的选官制度的变化内容时，可以这样选择史料和设问：

[例题]选官制度是保证封建制度和国家强盛的重要举措，官吏制度是古代政治制度的重要组成部分。阅读下列材料回答相关问题：

材料一世官制是先秦时期在选官用人方面的一项重要政治制度。世官制将官职限定在贵族范围内，由贵胄子弟世代继承祖上的权位。春秋以来，宗法世族的削弱，动摇了世官制的根基。后来职官制逐渐取代其成为选官

用人的主流。