2009年南宁市中考物理试题评析

韦耀波

今年南宁市中考物理试题既注意考查双基知识，又注重考查能力，强调对实验能力和联系生产、生活实际内容的考查，适当考查运用知识分析解决一些探究性、开放性、应用性的物理问题。试题体现课改理念和时代精神，体现课程标准的设计思想，注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，从多层次、多方位自然融合三维目标，较好地体现了水平考试和选拔考试功能，对推进素质教育和课程改革有较好的导向作用。

一、试题特点

1将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查，注重联系学生生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。引导学生关注生活，关注社会热点问题，并将所学知识应用于实际问题的解决中，体现物理知识的实用价值。

2融入探究性和开放性内容，注重对学生创新能力的考查。一些题目的设置给学生提供了较大的思维空间，激发了学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为学生提供了一个展示其创新能力的舞台。

3注意考查学生收集与处理信息，解决实际问题和感悟图表的能力。如有的题要求学生既要能明确题中的物理情景，又要能从表格中提炼出有用的数据、信息，进行准确地分析，对信息的有效性进行判断、处理和应用，还要规范、严谨地表达解题思路和寻求答案的过程。

4注重对实验过程、科学探究能力及科学方法的考查。涉及实验内容的题，含学生分组实验和教师演示实验，考查了对实验原理和图像的理解、实验操作、实验故障分析，其中侧重考查了实验数据的处理、实验方法和误差分析。不少实验题学生不亲自动手操作过，不仔细观察过，或不认真思考过是无法正确作答的，这对引导师生重视实验教学，特别是重视实验方法和对实验的分析处理，加强学生实验技能的培养有积极的作用。

5体现社会与人文的关系，突出试题的教育功能和时代性。如有的题以当地政府针对交通安全问题而开展的宣传教育活动为背景，让学生利用学过的知识来解释有关问题。

二、妙题精析

1(试卷第22题)今年4月，南宁市开展超标助力自行车禁售禁骑宣传教育活动，其中符合“净重不大于40kg，设计时速不大于20km，电动机额定连续输出功率应不大于240W。脚踏骑行功能能正常使用”的电动自行车才可上路。请你用物理学的术语解释，为什么要限定电动自行车的质量和时速?

本题内容来源于生活，具有时代性，学生对问题背景的感性认识比较丰富，多数学生都有相关的经验。同时，课本在“动能”一节中也有相近似的材料(如在不同的道路上大货车、小轿车的限速不同等)。读到题目，学生会很自然地将学到的物理知识与生活实践联系起来。另外，试题给出了较多的符合道路行驶标准的助力自行车的相关信息，要求学生能从中找出有用的信息，进行合理地分析，并组织语言进行清晰地表述。一方面，考查了学生理论联系实际，关注社会热点问题，运用所学知识来解决实际问题的能力和物理语言的表达能力，使学生学以致用，提高学习兴趣；另一方面，也使学生从中受到安全教育，对相关的宣传教育活动的开展起到推动作用，体现了试题的教育功能。

2(试卷第24题)图16(略)是在一条细绳一端系一个小铁块做成的摆，小明用电子表测出了这个摆的周期(摆动一个来回所用的时间)后，想探究摆的周期与什么因素有关。他猜想可能与小铁块的质量有关，还可能与细绳的长短有关。于是他通过改变小铁块的质量和细绳的长度测出摆动30个周期所用的时间，得出下表的实验数据：

(1)若直接测出一个周期，测得的周期误差较___________。

(2)在第1、2次实验中，小明用“保持质量不变，改变细绳长度”方法来探究摆的周期与细绳长度的关系，这是物理学中研究问题常用的——法。

(3)通过比较第1、2次实验的两组数据，得出的实验结论是___________。

通过比较第___________次实验的两组数据，得出的实验结论是：摆的周期与小铁块的质量无关。

(4)通过实验分析，小明得出的实验结论是___________。

本题利用教材中的习题引入一个新的探究实验，考查了实验误差分析、实验方法、实验数据分析和实验结论的归纳。在新的物理情境中运用所学的基本实验理论和技能来作答，要求学生不仅要有扎实的知识基础，还要有灵活的应变能力，懂得知识的迁移和应用。

3(试卷第25题)在探究并联电路电流规律的实验中，图17甲是实验的电路图。

(1)电流表应___________(选填“串联”或“并联”)在被测电路中。若要测量干路电流，则电流表应接在甲图中的___________点。

(2)小明同学在测量A处的电流时，发现电流表的指针偏转如图17乙所示，原因是___________；在排除故障后，电流表的示数如图17丙所示，则电流表的示数为___________A。

(3)下表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的小灯泡测得的实验数据。由实验数据小亮得出的实验结论是：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等。请指出小亮的探究过程的两点不妥之处

①_________________________________

②_________________________________

(4)小丽同学使用的小灯泡L₁、L₂铭牌分别为“3.8V 0.3A”、“1.5V 0.3A”，按甲图连接好电路后，闭合开关，发现小灯泡L₂：强烈发光后很快就熄灭，而小灯泡L，的亮度不变。

原因是______________________。

请你帮她提出一个合理的改进意见

____________________________。

本题考查了电流表的使用与读数、实验数据的分析、实验故障的分析、对实验的改进等，在注重考查基础知识和基本技能的同时，突出了对学生分析问题和解决实际问题能力的考查，体现了命题由“知识立意”转向“能力立意”。本题涉及科学探究中的设计实验、分析评估等，考查学生在分析、评估时是否能运用科学原理和科学方法，是否有初步的科学探究能力、分析概括能力及信息交流能力。另外，本题设置了开放性的问题，有利于考查学生的发散性思维和创新意识。如题中的第(3)、(4)小题是通过分析表格数据指出探究过程中的不妥之处，并根据实验故障现象提出合理的改进意见，答案不唯一，为学生答题留出了较大的思维空间，对培养学生的发散思维能力有很好的导向作用。

4(试卷第27题)图18是老师上

课用的投影仪，小明对投影仪产生了浓厚的兴趣。他在弄清了其成像原理后，还发现它内部有一只灯泡为投影仪提供光源，还有一个鼓风机(风扇)为其散热，这种型号的投影仪的铭牌如下表：

(1)请计算这台投影仪正常工作时耗电的总功率；

(2)小明猜想：投影仪的光源可能是采用串联电阻分压的方法使灯泡L正常发光，电路如图19，其中R为串联电阻。请帮小明求出：为使灯泡正常发光，R的阻值为多大；

(3)请通过计算分析，这台投影仪的光源采用串联电阻分压的方法是否可行。

本题源自教材，而高于教材，既能考查学生收集与处理信息的能力、对图表的感悟能力，还能考查学生利用物理知识解决实际问题的能力；既考查了学生的常规思维，也考查了学生的发散思维。试题具有导向作用，要求教师在教学中，除向学生传授物理知识外，注意培养学生的分析能力和利用物理知识解决实际问题的能力，不能让学生死记硬背。题中第(3)问的设置具有开放性，是一个亮点，具有很好的考试区分度。

三、教学对策

1要注意研究课程标准和教材

课程标准是新课改理念的具体体现。在课程标准中，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都有十分具体、明确的要求。对贯彻课程标准的教学过程中出现的问题要认真研究，总结出哪种教学方式、教学方法最适合教师自己和所教的学生，哪些教学手段和教学处理最能提高课堂教学的有效性。另外，还要研究初中教材与高中教材的衔接，研究高中物理学习对初中生的基本要求是什么，在教学和复习备考中如何体现这些要求。同时，要注意挖掘教材中典型的、重要的、有用的素材，并加于研究、变化，以适应中考命题源于教材的特点，避免偏离课程标准和教材的教学。

2要重视“双基”教学

所有的能力和方法都是以一定的知识为载体的，不可能脱离具体的知识来考查能力和方法。同时，只有学生有了一定的知识和技能的积累之后，才会有训练方法、培养能力的空间。所以，教学应该针对所教授的物理知识，挖掘其中的“能力点”、“方法点”，适时进行方法、能力的渗透和训练。

中考试题都是通过具体的情景，考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力，考查获取新知的能力。这就要求教学从学生的认知心理出发，发挥物理学科实践性强的特点，尽量贴近学生的生活实际，让学生认识到物理知识的价值，体会到物理世界的丰富多彩，从而保持学生学习的积极性和探索的热情。同时，教师还应从学生发展的角度出发，注重培养学生的自主学习能力，改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式。

3要加强实验教学和探究教学

科学的本质就是对未知事物的探究，学生通过科学探究活动，不仅可以学到科学知识，还可以体验科学过程，了解科学方法，受到科学价值观的熏陶。教学应注意转变观念，要促进学生学习方式和行为的改变，从注重结果转变为过程与结果并重，从被动接受变为主动探究。要引导学生多注意观察实验现象，对每个实验要明确探究的重点，突出不同的环节，对科学探究的各个要素进行全面、深入的认识和体验。教学不应是简单的结论教学，也不是重复的训练，而应该是立足于学生活动的教学。

4要引导学生理论联系实际

物理教学应发挥学科特长，多向学生提出生活、生产中的“为什么”的问题及多举物理现象实例，适当将现代科技渗透到教学当中，让学生广泛接触生活和社会，培养他们的观察能力和自主学习能力，使他们善于把物理基础知识和日常生活实际联系起来，学会从物理的视角去观察生活、生产和社会中的各类物理问题，运用所学的知识解释常见的物理现象，做到理论联系实际，学以致用。

(责编王学军)