对“课本轮流使用制”的调查研究

“研究性写作”这个栏目专门为广大同学展示自己在研究性学习中的学习成果而设：与专家、学者的研究相比，同学们的研究或许显得比较幼稚，或许还不够规范，但是这样的尝试还是很有意义的，因为“研究性写作”同样是我们需要学习和掌握的一种写作能力。

一、研究背景：

我国现有在校中小学生2.2亿人，以每个学生一年15册课本计算，一年就要用课本30亿册以上，这要消耗巨大的资源。目前，我国课本的使用寿命只有半年，如果这个时间能延长到发达国家的课本平均使用寿命5年，可节约528万吨纸。而若以中小学人均课本费180元算，扣除平均成本，全国每年至少可节约书费316.8亿元；连续使用5年，可节约1584亿元。

在国外，课本轮流使用制已经取得了一定的成效，这不仅与那些国家的教育理念、教育情况有关，同时也和他们对环境、对资源的观念密不可分。中国某些发展较快的城市虽已提出“课本轮流使用”这一概念，还小范围地试用，但效果并不尽如人意。

为了了解学生以及家长对课本轮用制的态度以及课本轮用在我国实行的难处，我们分别对高中、初中、小学学生和小学生家长设计了问卷，并进行了调查。

二、调查结果

1对课本轮用了解的程度

大多数小学生以及大多数家长对于课本轮用制仅“了解一点”，所以还需增大对课本轮用的宣传力度，以便得到更多同学和家长的支持。

2需要在书上作笔记的情况

大多数同学习惯在课本上做笔记，这有碍于课本轮用制的实施。所以需要改变习惯。

3毕业后课本处理方法

大多数同学选择放在家里，这是一种极大的资源浪费。所以我们更应大力宣传。

4对课本轮用制的支持情况

小学生、小学生家长、高中生对课本轮用制的支持率分别为77％、62％和49％。

主要支持原因为：(1)可培养节约意识；(2)帮助他人共同进步；(3)培养奉献精神；(4)省钱；(5)节约资源；(6)可以参考笔记。

主要不支持原因为：(1)有必要将书留作纪念；(2)课本上有许多重要笔记；(3)太乱，不卫生；(4)课本费用尚在负担范围，没有必要。

5对课本轮用制的建议

(1)关于轮用对象。选择全部课本轮用的被调查者占13.6％；选择价格校昂贵的课本轮用的占16.4％；选择副课课本轮用的占46.9％；选择主课课本(有笔记)轮用的占2.1％。显然，副科课本对学生学习的影响最小，赞成副科课本轮用者居多。

(2)关于轮用时间。赞成轮用两年的占44％；赞成轮用四年的占16％；赞成六年轮用的占13％；选择其他的占27％。

(3)轮用方式。选择借用的被调查者占57％；选择购买后折价卖给学校的占31％；选择自行购买专卖的占12％。赞成借用的人中，有40％赞成向图书馆借，有60％的人赞成向学校借。

(4)家长们的意见及建议：在不损坏课本的情况下完全可以实行课本轮用制；建议小学阶段结束后再实行课本轮用；统一消毒后再轮用；副课课本可实行；捐给贫困地区学生。

三、结论

通过调查，我们可以得出“课本轮流使用制”可行或不可行的原因。

1可行

(1)绝大多数人在毕业后，课本都闲置在家里。这为课本轮流使用提供了课本来源。96.2％的小学生与74％的中学生的课本在毕业后都放在家里，或被卖掉甚至直接扔掉。另外，77％的中学生与83％的小学生都愿意把课本留给低年级的同学用，这就是说，课本回收是可行的。

(2)大部分人都比较注意保护书本整洁。94.7％的小学生和70％的初中生有包书面的习惯，88％的小学生与68％的高中生的书到期末还比较完好，有24％的小学生有在书上涂画的习惯，16％的初中生喜欢折书卷书。完好的课本为课本轮流使用提供了前提条件。

(3)人们的环保意识日益提高。77％的小学生能有意识地回收纸张，超过六成的家长都认为课本轮流使用制能够保护环境。随着人们环保意识的增强，课本轮用制将被越来越多的人所认可。

2不可行

(1)笔记问题。从调查结果来看，大部分学生都需要记笔记。笔记会影响课本的整洁与卫生，同时也意味着额外的学习资料。尤其是对面临中考、高考的初中生与高中生来说，笔记是复习时不可缺少的，课本轮用会对此造成很大的影响。由于每个人的学习情况不同，且笔记质量也有很大的差异，大部分人宁可自己记笔记。另外，如果所有的笔记都记在笔记本上的话，也会影响学生的听课效率和老师的上课进度。

(2)卫生问题。卫生问题是家长们最担心的问题。课本的使用频率极高，很容易成为传染疾病的媒介，因此消毒就显得非常重要：考虑到课本轮用制的广泛实行，消毒还是要花相当一笔经费的。再加上统一消毒比较麻烦，也给课本轮流使用带来了困难。

(3)我国正在进行新课程改革，教材的变动比较大。如果教材内容不固定下来，那么课本轮用只能“纸上谈兵”。

(4)课本本身有很大的纪念意义。在很多人心中，课本见证了一个人的成长，是很值得保存的。

另外，在调查中我们发现，大多数家长和同学对于课本轮流使用制的了解情况为“知道一点”，而他们的许多担忧实际上正是来自于对课本轮用制的不了解。因此，对课本轮用制的了解程度会影响人们对它的接受程度。

调查还显示，77％的学生愿意让别人用自己的课本，而不愿意用别人的课本。这恐怕是课本轮流使用制所面临的最大问题，人手一书在很多人心目中是理所当然的，课本轮用的新观念要取而代之需要多方面持续的努力。

在针对课本轮流使用制的接受程度的调查中，我们发现，随着学生年龄的增加，课本轮流使用制的接受程度逐渐降低。这其中有主观原因，也有学业压力等客观原因，因此，总体来说，课本轮用在小学阶段较为可行。

编者简评

选题很有意义，研究设计考虑得比较细致，论证时逻辑性好，得出结论自然。如果说还可以有提高之处，那就是在调查范围的选择上。如“对课本轮用了解的程度”的调查，调查对象只有小学生和小学生家长；“需要在书上作笔记的情况”只调查了小学生和初中生；“毕业后课本处理方法”只调查了小学生和高中生，这显然是有欠缺的。