浅谈如何激发职教生对体育课的学习兴趣

王得胜

职业中学学生已进入青春期,其身体形态、机体的代谢功能都已比较完善,具有旺盛的精力、蓬勃的朝气,能较好地适应外部环境变化,其生理和心理在不断地趋向成熟,但是还具有好动、好胜、自控能力差等特点。我们应根据以上特点尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的氛围中学习,这是调动学生学习积极性、提高教学质量的根本保证,也是贯彻素质教育精神的重要体现。下面笔者就职业中学体育课如何激发学习兴趣谈几点体会。

一、设计引人入胜的“导入”

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,还使学生把学习当成一种乐趣,从而促使教学任务的顺利完成。老师应根据职教学生的心理、生理、知识基础精心设计好导入,让学生兴趣盎然,产生强烈的学习欲望。笔者经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入,如在进行背越式跳高的教学导入时,演讲了我国跳高名将朱建华的故事,既激发了学生的爱国热情,又调动了学生的积极性。

二、创设宽松情境,营造良好氛围

精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围,能够诱发学生极大的学习兴趣。比如在教排球移动时,没有单纯地进行移动教学,而是在教之前用绳子兜住球,两人一组进行一个投一个躲的游戏。学生在不知不觉中练习了脚步移动,然后再把移动步法融于游戏练习中,学习兴趣一下子就提高起来了。

三、建立良好的课堂人际关系

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系,是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛,师生以舒畅、愉快的情绪投入教和学。课堂人际关系疏远或敌视,课堂心理气氛必然紧张、沉闷,造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标,过于紧张会造成过高的焦虑,过于松弛会导致学生的腻厌。教师一旦进入课堂,就要自我调整,尽力摆脱各种不良情绪,进入教学角色。

课堂人际关系中,师生关系是起主导作用的,师生关系直接影响着课堂里的其他人际关系,影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通,易产生共鸣效应,能促成良好的课堂心理气氛。

四、善于适时地激励学生

1.宽容式激励

教师应容人之短,不怀成见,老师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生应热情教诲、以情感人,若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,严重影响课堂教学,同时也损坏了教师自身的形象。

2.模范式激励

职教学生中有的行为懒散,但模范式激励能使学生的懒散行为得到收敛。模范式激励主要表现在教师自身的模范作用上,课堂上如果教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止;如果教师严于律己,要求学生做到的自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很强的感召力,因此上课时笔者非常注意自己的言行,能示范的尽量做示范,能参加的练习尽量参加,所以基本没有偷懒的现象,学生的练习积极性很高。

3.赏识激励

在体育教学中,表现特别好的学生,最大的愿望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,勉励其向更高的目标迈进,笔者经常让表现好的学生做示范,担任组长,从而带动其他学生。对有过失的学生批评要适度,动之以情,晓之以理,激发其查漏补缺的动机和行为,但是从不对有过失的学生讽刺、挖苦。

五、努力提高教学能力

教师是双边活动的设计者、参与者、主导者,其教学能力左右着课堂气氛,影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象、示范优美正确、口令宏亮清晰、教法灵活独特,多采用游戏法、比赛法,教学情境富有创意就能对学生循循善诱,使学生很乐意去练习。

当然,教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点,研究学生、研究教法;另一方面要向同行学习,多听课、多开课,虚心听取别人的意见,结合自己的教学实际,不断改进、不断总结,提高教学水平,从而更好地培养学生学习的兴趣。

(作者单位: 河北省唐山市丰润区综合职教中心)