多媒体信息技术在初中政治教学中的运用

严秀元

新课程改革的目标之一是要改变教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。多媒体信息技术以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域里发挥了独特作用。它促使传统的一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变,它促进了教学活动的优化,提高了教学效率,丰富了学生的情感,提高了学生学习的积极性和主动性。以下是笔者在政治课堂教学中使用多媒体信息技术的一点体会,欲与各位同仁共榷之。

运用多媒体教学调动学生情感,增强教学效果

思想政治教育,顾名思义是对学生进行思想品德和政治觉悟的教育。较其他科目来说,政治课的内容更具有情感因素,尽管如此,它依然可以上得更生动活泼,不再枯燥乏味。

例如,在讲到民族团结问题时,我给学生播放电影《红河谷》中的一个片断,当藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时,面对英国侵略者的挑拨、威胁,他伸出五个指头,义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话:“藏族是这个,汉族是这个,回族是这个,蒙族是这个,还有满族、维族……许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家,家里的事,就不当你们来问了!”观看到这里,同学们纷纷为一个封建农奴主能说出这番富有爱国热情的话语而报以热烈的掌声。在此基础上,加上一番激情地总结后,学生的爱国热情被充分激发,从而极大地增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。因此,在条件具备的情况下,不失时机的以情感打动学生、激发学生,会收到特别好的教学效果。

运用多媒体技术改善课堂教学环境,提高课堂教学水平

在思想政治课中运用多媒体技术进行教学,能够把那些抽象的理论变成生动、有趣的图文、影像、声音素材,在教师的指导下,师生积极互动,一改往日传统教学中的满堂灌的模式。通过多媒体课件,能够充分集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,能够把抽象的理论通过多媒体技术手段展示得具体、生动,使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体,便于学生对知识内容的理解和掌握,从而达到事半功倍的效果。

如在讲授《公民依法享有选举权和被选举权》一课时,由于年龄所限,学生对选举制度比较陌生,有些思想偏激的学生对我国的民主状况还存有一定的疑虑,任何说教都可能显得苍白无力。为此,我以班级干部改选为开端,进而逐渐延伸到我国的选举制度和选举形式,随后充分利用多媒体信息技术的特性,分别向学生展示了“张家港、苏州、北京等地区选举场面”、“人大代表工作不断改进”两个视频片断,以及“人大代表与北京五环路收费取消”的多幅新闻图片,形象生动的画面使学生对我国的选举制度有了直观的理解,确凿的事实增加了学生对我国民主制度的认可和提高自己民主意识与能力的需求。

运用多媒体技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,优化教学过程

将多媒体技术引入课堂,利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音、电脑特技等把自己的教学设计展示给学生,能够调动学生多个感官参与学习,激发学习兴趣,优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。我在讲述这一课时,选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解,当介绍到歌曲的由来和 “缆车事故”的情况时,学生的注意力一下子就被集中起来。歌曲结束、故事讲完后,学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生 “缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯?受害者该如何维护自己的权益?韩红的这种行为又体现了什么精神?学生带着这些问题自学课文,然后再来回答这些问题,这样学生主动参与到了教学中,提高了他们学习的积极性和主动性,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。

苏格拉底曾说过:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”信息技术教育走进政治课堂使如今的课堂教学更加自主化、多样化、趣味化,减少了理性知识的认知难度,实现了学习过程的个别化、个性化,丰富了学生的情感,扩大了教育的范围和途径,不仅培养了学生学习政治的兴趣,而且提高了学习效率。坚持在教学中运用信息技术,让每一位学生都主动参与,乐于探究。只要持之以恒,一定会较好地实现政治教学的最终目的。