如何发挥班主任在学生专业学习中的指导作用

李　俊

从传统观念来看，班主任主要承担的是班级管理、学生思想教育、学生问题处理等一些事务性工作。在职业学校，由于各方面的原因，班主任将更多精力投在了学生常规管理和学生问题事件的处理上。通过几年的班主任工作，笔者逐渐认为到，班主任除了做好一些班级事务管理工作以外，对于学生的专业学习，也应起到“引路人”的作用。尤其是在更加注重学生专业学习和技能培养的职业院校，这一点更为重要。

一、学生在专业学习中存在的问题

笔者所带的班级是2005级信息工程与网络技术专业。三年的班主任工作，笔者感觉到，学生在职业学校的学习压力比较小，相对高中课程而言，这里的课程简单易学，课业负担小，学生的闲暇时间较多。如果老师在管理上稍加放松，学生就很容易“松骨头”，出现大大小小的各种问题，班主任就如救火队长，四处奔忙处理。在和学生的交流中，笔者发现，很多学生不是本身不想学，而是在学习的过程中碰到了很多困惑自己难以解决，包括课程的设置、授课的形式、软硬件条件的配置等。学生在专业学习中存在的问题，主要有以下几个方面。

1、课程枯燥乏味，学生主观能动较差

在所有的课程中，一旦涉及到程序语言和计算机原理，学生都很有恐惧感。第一，缺乏学习基础。所有的知识都是全新的，程序设计语言、函数、变量、控件等这些抽象的概念往往使学生“云里雾里”。第二，所学并非所得。例如，《微机原理》涉及到微机的基本组成、工作原理等基本概念，理论性较强，又很难得到实际的应用。学生在学习的过程中就像听天书，难以理解这些概念。第三，没有相对科学的学习方法和学习态度。学生在学习的过程中稍微遇到困难，就轻言放弃，没有钻研精神，形成不了较好的学习氛围。

2教学模式单一，学生学习兴趣不足

应用软件课程的学习相对容易，而且能够达到即学即用的目的。然而，由于教师仅仅在课堂上做一些简单操作的介绍，或者在演示教室中以举例的形式完成一个效果的实现，学生很难真正掌握软件的应用。由于演示课和上机实验机会的局限，学生最多只能完成教师布置的一些基本操作，不可能对软件有深入的了解，往往是这个学期学完，下个学期忘光。学生对软件应用并没有产生真正的学习兴趣，最多只是应付考试而已。

3知识内容陈旧，课程设置欠妥

由于计算机理论知识、计算机应用技术变化迅速，升级换代很快，运用也较为广泛，所以，很多教师还难以适应学科知识、技术的发展，知识较为陈旧。尤其是对计算机应用技术、维护手段的了解更少，对学生在操作实践中提出的诸多问题难以解决。

同时，计算机学科的发展特点对于整个课程的设置，也是一个很大的挑战。由于客观环境的限制和诸多因素的影响，一些课程内容与实际应用有所差距，有些课程的设置也有欠妥之处，例如，在图形设计软件，开设了Photoshop、Firework等等。虽然它们的侧重点不同，但软件的操作基本类似。学生在学习的过程中，～是不知道在处理图形时哪个软件适合，二是由于软件太多，也不能达到对每个软件都熟练掌握的程度，影响了整个课程的学习效果。

4教学设备相对不足，无法满足学生需要

笔者所在的计算机系现有在校学生600多人，而可以使用的机房仅有6个，可提供的计算机大约300台。其中，配置较好的机房3个。这300台计算机不仅是计算机专业学生的实验用机，而且要满足其他系部的计算机基础教学。因此，计算机经常超负荷运行，故障时有发生。机器数量有限，机房维护压力大，影响了上机操作的质量。同时，学生上机实验的机会和时间也大大压缩，对于强调技能操作的信息工程与网络技术专业，形成了很不利的条件。

二、班主任就存在问题采取的对策及指导

问题的存在不容回避。作为计算机信息工程网络专业的班主任，要对学生的专业学习起到一定的指导作用，帮助他们解决存在的问题，让学生有事可做，感受到学习的乐趣。通过自己在教学中的一些体会及认识，并结合实际，笔者认为，可以在以下几个方面尝试。

1小组模式，自主学习

学生从第四年起进入高技部，相当于大学一年级。对于大学生来说，自主学习、主动学习是必不可少的。一方面，要向学生不断强化“大学意识”，强调自主学习的重要性，另一方面，针对计算机专业的不同方向，将学生分成若干个小组，如程序设计组、图形处理组、动画设计组、多媒体制作组、硬件维护组、网络技术组等。学生根据自己的特长和爱好，组成相应的学习小组。每两周，班主任布置一个相关课题，让每个团队合作完成，一方面让学生有事可做，另一方面，让他们学会合作、学会交流。学生在完成课题的过程中会遇到各种问题，班主任可以作方向性的指引。如果能力有限，帮助他们联系相关任课老师，给予一定的指导。在完成一个个的课题后，学生的学习积极性、主动性都会有所提高。对于相对枯燥而有难度的课程，因为有小组多人的参与，互相勉励，逐步解决，学生也将体验到问题解决后的成就感。

2利用网络，丰富资源

班主任可以利用课余时间和学校的网络资源，下载比较好的网络教程供学生学习。网络教程类型很多，从形式上讲有视频教程、多媒体教学课件等；从内容上分，有实例教程、基础教程、台阶式教程等。如何选择是班主任需要仔细考虑的。笔者认为，应该根据学生的学习状况和实际环境，具体应用。如果学生在学习过程中觉得实例不够丰富，就应提供实例教程。若是软件难以掌握，或者操作比较复杂，可以向他们提供视频教程，可以反复观看，直到掌握为止。总之，充分利用网络资源，给学生一种不同的教学感受，有利于他们对于课程的学习和掌握。

3利用课后，加强实践

虽然学校条件有限，但学生技能水平的提高只有靠勤练。一方面，在有条件的情况下，让学生多上机操作，增强对软件的熟悉程度；另一方面，根据软件的实际应用，布置相应的家庭作业。笔者就根据他们所学的不同软件，布置相应的任务，如用WORD制作小报，用PHOTOSHOP制作封面和标志，用CORELDRAW制作背景，用PPT制作主题幻灯片等。学生在完成这些作业后，既提高了软件的应用水平，又通过自己的设计及思考，培养了创新的能力，收到了较好的效果。这一做法，也弥补了软件学习中只学不用、学过就忘的不足。

4关注发展，提高信心

在平时，教师要多与学生探讨计算机发展的最新动态，告诉他们计算机在实际生活中的重要地位，让学生对计算机专业的发展和就业形势充满信心。学生对专业学习有信心，有兴趣，加上正确的引导和自身的努力，一定能把专业技能掌握好。可以利用班会课等机会，应用多媒体手段，让他们了解计算机的软硬件发展以及计算机网络技术的强大；同时，可以带领学生参观一些大型的服务器机房，使他们有一定的感性认识，为自己以后的发展做好定位。有条件的话，还可以联系校外的一些较为成熟的IT企业，让他们给学生讲述一些更加贴近社会实际的行业发展动态，开拓学生的视野，让他们为自己的未来充满信心。

对于班主任而言，能否建立一个良好的班级学习氛围，是一个班主任工作成功与否的重要标志。班主任除了要加强对学生的思想教育，同时也应该在学生专业的学习上起到指导作用，在为学生专业学习引路的同时，教会他们如何做人、如何做事。