小学数学如何培养学生的创新意识

康会红

21世纪的数学教育越来越重视培养学生的整体素质,为学生的终身发展奠定基础。创新精神和创新能力是学生良好素质的重要体现,正像江泽民主席指出的那样:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见培养和发展学生的创新意识是值得研究的重要课题。

那么何谓创新意识?创新意识是指一种发现问题,积极探索的心理取向。有了这种意识,才能不断激发学生的求知欲、实现欲,这是搞发明创造的源泉和动力。创新意识、创新精神、创新能力合起来,不仅仅是一种智力特征,更是一种精神状态,一种人格特征,这是一个科技人才必须具备的基本素质。那么,在教学中如何培养学生的创新能力呢?

一、激发学生学习兴趣

兴趣,是人探究某种事物或积极参与某种活动的倾向。有了兴趣就能促使学生积极思维,勇于发现,探索、创新。这就要求我们教师,在课堂教学中,注意给学生营造一种积极向上的氛围,大力培养学生学习数学的兴趣,使他们掌握正确的思维方法,养成良好的心理素质,提高认识问题和解决问题的能力,从而调动学生的学习积极性,主动性和创造性达到课堂教学的优化,促进学生主动学习,形成创新能力,提高教学效果。

例如:在教一年级上册《加减法》时,先数数自己文具盒里有几支铅笔?同桌的文具盒里有几支铅笔?激发他们学习数学的兴趣。然后由此引出所学内容。一共有几支铅笔?列出2+3=5,读作2加3等于5.

二、 注重“观察”培养学生的创新能力

儿童接触事物,探究物体的本质属性,这是创新知识的萌芽,这种认识是形成创新能力的基础,在这个过程中儿童经过观察有所发现,初步培养学生的创新思维和创新能力。

例如:在教学“认识物体和图形”中,通过实物进行立体图形的教学,然后把实物图形展示在黑板上。

让同学们观察几个图形的特点,从中发现它们各自轮廓以及基本特征。这时,教师进一步启发学生观察他们各个面之间有什么关系呢?在教学实践中有意识通过观察培养学生创新意识。

三、加强学生的实际操作能力

实际操作是把知识物化的过程,对掌握知识有一定的效果和实际作用。苏霍姆林斯基指出:让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释,这是学生接受知识的正确途径,许多数学问题只有让学生动手操作,才能理解深刻,记忆牢固。

例如:在教学“平行四边形面积计算”时,鼓励学生不要局限于教材列举的方法,放手让学生分组讨论开动脑筋自己动手做实验,找出不同的剪拼方法。学生积极发言献计献策,通过实践得出:只要沿着平行四边形内任意一条高剪开,平移后都会拼成一个长方形的结论。

四、从思维训练着手,培养学生的创新意识

现代的课堂教学,不是单纯的知识传递过程,而是组织学生主动学习,实现学生的某些内在的发展与变化的过程。也就是说,课堂教学不只是为了传授知识,更重要的是开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的创新能力,这就要求我们当好导演:1在教学中应有意识地引导学生打破常规的思维束缚,让学生学会从不同的途径,不同的角度去思考问题,善于寻找解决问题的最佳途径与方法。2鼓励学生求异思维,倘若我们要求学生在思考问题时一味地循规蹈矩,思维囿于固有的模式之内,不敢标新立异,别出心裁,那么学生的想象力和创新精神就会一点一点地钝化和消蚀掉。总之,要求我们对学生的新奇怪异的想法加以保护和鼓励,给他们创造机会,大胆表达自己的思维过程,促使学生的创新意识得以形成,提高升华。

五、开展丰富多彩的“游戏”活动,开拓学生视野,提高学生思维的应变能力,加强学生学习数学的兴趣,使他们从小在做中学,学中做;在乐中学,学中乐。

例如:在教学“9”的组成时,安排了“找朋友”游戏,先做9张卡片(1—9)然后分给9个同学,每人一张,教师先示范游戏规则,(2和7能组成9,它们是好朋友)根据学生所举的数是否正确大家评论,课堂气氛活跃。

总之,教师要以学生为主体,当好导演,帮助学生最大限度地发展自己的潜能,采取新颖、灵活的教学形式和教学手段,把课堂活动的主动权交给学生,引导学生学会求知,学会做人,培养学生的创新意识,让学生在观察、兴趣、操作中发展创新思维和创新能力。

(河北省冀州市码头李镇第一小学)