小学作文教学个性化策略

张瑞萍

作文是源于生活的,来自作者心灵深处的声音,饱含着作者独特的思想和情感,它是作者个性思维、个性情感的自然流露。小学《语文课程标准》关于写作的总目标是这样阐述的:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的方式写作。”

因此,作文教学必须打破传统模式,开放作文教学全程,引导学生关注现实、热爱生活、自由表达,从而真正提高作文教学质量,开发学生语言潜能,弘扬儿童的主体精神,促进其个性健康和谐的发展。笔者在小学语文教学中作了一些探索和尝试,并取得了一定的效果。

一、让自主式阅读为个性作文奠基

浩翰的书海为学生提供了丰富的阅读资源。有的学生能够很好地将资源为我所用,但有的学生却在既定的概念、情感、行为中迷失了自我,湮灭了个性。因此,我在阅读教学和作文训练中注重不断强化他们的主体地位,让他们的个性思维在作文中得到凸现。

例如,在读了《落花生》这篇文章有怎样的想法?经过讨论,有同学提出了这样的观念:桃李既能给人带来美味芬芳,又让人赏心悦目,集内秀外美于一身。而花生呢,如果没有人来及时挖掘,它的价值就永远得不到体现!如果是人才,但由于得不到重用,就会造成人才的浪费。于是,有的同学写了这一类文章:《做桃李一样的人》、《要学会竞争》、《展示自己的才华》……孩子们的文章看似稚嫩,却折射出时代的思潮,跳动着时代的脉搏,这是对传统观念的批判和挑战。

有的学生根据自己的观点写出了《落花生新传》。文章以一颗花生在寂寞中被人遗忘被人践踏直到霉变乃至腐烂的经历,展示了小作者对于生命价值的最初的关注与思考。自主式阅读使学生的批判性思维具备了伸展的空间,激发了学生潜在的创作欲望。学生只有学会自主阅读,学会批判,才能在阅读中自如地出入,阅读积累才可能真正成为可持续开发的作文源泉。

二、把题目出在学生心坎上

作文的题目出得恰到好处,能激发学生的写作兴趣、开拓学生的思路。只有从小学生的实际出发,把题目出在学生心坎上,才能使学生一见到题目就有倾吐的愿望。

命题要因人而异,随年级递升,对事物的认识也逐步加深。结合阅读教学命题能促使学生主动地读书,搜集写作资料。利用课文进行专题的延伸性研究。如教学《清平乐 村居》,我让学生在网上和图书馆查到诗的解释、辛弃疾的生平等资料,让学生充分发挥想像,仿《黄鹤楼送别》写文赋诗,学生兴趣盎然。

结合学校或班级开展的教育活动进行命题,也是一个有效的途径。如结合学校的感恩活动,我让学生回家做一件孝敬父母的事,写出过程和感受,以活动带写作,练文育人。图画作文、表演作文,影像作文,素描作文,都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。因此对作文教学命题坚持多元化、开放化,要力求形象具体、生动活泼、吸引力强,注重个性化发展,充分发挥内在情感作用,让学生乐学、乐写。

三、内容贴近学生生活

真正提高学生的作文水平,落实课标对作文的要求,仅限于课内训练是不够的。还注意将作文训练的内容向生活延伸,向不同的学科延伸。引导学生深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据,在经过认真研究、分析、处理信息后,学写调查报告。这样的实用性习作训练,不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会实践能力,独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

《标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”现在的学生长期被封闭在学校里、家庭中,远离社会,生活相对单调乏味,面对一个个颇有创意的作文题,也有学生感到“无话可说,无事可写”。只有让学生走出教室、走出校园,走进社会,亲近自然,丰富生活,用自己的眼光去观察、去感受、去体验,才能用自己的笔写自己的真情实感。好奇、好玩、好胜是孩子的天性。游戏对孩子的诱惑力很大,游玩可促进学生的写作欲望,赢得最佳的写作情绪。

小学作文教学只有努力和儿童的学习生活和玩乐联系在一起,在玩中学,在做中学,他们才会懂得作文有什么用,写作表达的技能能用到哪儿去。小学生是人生成长最迅速的金色年华,就像喷薄的太阳,让他们记录感兴趣、动感情、有情绪、想倾吐的生活和情感,这些儿童最想写、最好写的东西,写了也最容易吸引人和感动人。

四、评价方式多元化

语文教师应就作文和学生平等交流,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流的基础上给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果,学生的作文评价还可采取教师评价与学生的自评互评相结合,这样对学生的自信心和自尊心,对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。

作文评讲还要及时。学生的作文交上来后,有的教师往往搁置几天,才有空看。这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。学生习作时教师可行间巡回,随机点评,也可捕捉学生的闪光点,开阔全班学生的眼界。对于后进生的点滴成功之处要加以肯定和表扬。教师要尽可能尊重学生的原始表达,也许那种童趣、童真、童心、童乐、童语,对于成人难以体会,如果教师横加指责,或大刀阔斧地大修大改,必然会伤害学生的自尊、自信,从而抑制其个性的发展。

教师理念的根本转变,是落实新课程标准,实现作文个性化教学的前提;全新的教学策略是为学生营造自主、主动、健康、发展、成熟的关键。总之,新的教学观生成新的教学行为,新的教学行为体现出教师与学生在课堂上的重新定位,以及教学策略的制定和实施。学无止境,教无止境。不断地反思、修正、充实、完善教学策略,能使教师的教学水平不断地升华,从而形成自己的教学风格。

(山西省交口县回龙中心校)