生物教学中如何培养学生的学习兴趣

许红英

学习兴趣可以通过对所学科目的喜欢而产生,也可以通过老师的指导、家长和朋友的影响加以培养,它可能因为遇到无法克服的困难而逐渐消失,也可以通过别人的帮助或辅导解决了困难而恢复.笔者上生物课时,在掌握了教学大纲要求与编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行的理念和经验,在课堂教学设计方面,以充分激发学生的学习兴趣为目的,培养学生学习生物的积极性,使其养成良好的学习习惯和思维品质,既减轻了学生的课业负担,又提高了教学质量.

一、故事开头,创设情境,营造浓郁的学习气氛

巧设悬念的新奇导语,能激发起学生的求知欲,促进学生的主动探究和思考.如讲“农田卫士”猫头鹰时,给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事,当学生感染在故事的情境中时,教师提问并引导学生小结猫头鹰适于捕鼠的结构特点,学生纷纷发表自己的意见,使课堂出现了高潮.又如,在“膝跳反射”概念的教学中,教师可以让每个学生亲自感受:当用手掌内侧边缘叩击膝盖下的韧带时,小腿就会突然向前跳起的实验过程后,再分析理解“膝跳反射实验”,得出反射是人和动物在受到刺激时神经系统所产生的有规律的反应,这样对概念的理解就容易多了.

二、激发好奇心,培养学生的学习兴趣

自然界的生物之谜很多,笔者在教学中常联系学生熟悉的生物现象,提出问题,激发学生认知的情趣.例如,笔者在讲仿生学知识时,先问学生:巨大的体育馆大厅的屋顶,没有顶梁柱支撑,却有足够的牢固性,这是模仿哪种植物的什么结构的特点建造的呢?问题一提出,学生议论纷纷,兴趣大增,但他们一时找不到答案,在好奇心的驱使下又急速知道答案,这时笔者用多媒体展示王莲的叶子与大厅的屋顶两幅图片,让学生进行比较,他们便恍然大悟,很快找到了答案.再例如讲哺乳动物时,介绍“鲸为什么要集体自杀?”;讲激素调节时,介绍“有些人吃糖后,体内的血糖浓度升高,但1～2小时后,血糖浓度恢复正常水平,这是什么原因?”这些问题会使学生产生强烈的好奇心,让学生在揭露大自然的奥秘的过程中,体会到知识的力量,这样学生的学习兴趣才能够较顺利的形成与发展起来.

三、恰当灵活地运用直观教具,可唤起学生强烈的求知欲

授课中可充分利用多种直观教具,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生的兴趣.如讲蝗虫的口器时让学生观看录像,从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的结构;再通过录像把蝗虫口器的各部分解剖在画面上化小为大,逐一分析各部分的功能,这样大大激发了学生的学习兴趣.又如:在讲授生物进化理论之前,先组织学生观察“生物的进化”“从猿到人”科教电视录像片,使学生获得形象生动的感性认识和进化观点,既巩固了讲授内容,又增加了对知识的理解和认识;讲“血液的成分”的内容时,将红细胞比喻为人体内的“红色运输队”,将白细胞比喻成“白色卫士”,血小板比喻成“管道巡逻兵”,发炎现象比喻为“自卫反击战”等等.实践证明,课堂教学中若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来,寓教于趣,寓教于乐,会充分调动学生学习的积极性,激发学生强烈的学习兴趣,从而有利于知识的消化和吸收.

四、穿插趣闻轶事,激发学生的学习兴趣

在生物课堂上适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事,能使枯燥的知识趣味化,抽象的内容具体化.例如,笔者在讲白化病时,先穿插一段“月亮女儿”的故事:大西洋中有个小岛,岛上住着300多居民,他们的皮肤极白,头发几乎透明,眼睛怕光,视力极差,所以白天深居简出以避光,只有皓月当空时,才走出家门,在海滩上高歌狂舞,故被称为“月亮女儿”.但为什么岛上的人都患这个病,在长时间内一直是个不解之谜,直到1927年这个谜才被解开——原来这是由于该岛长期与世隔绝,岛上居民近亲婚配,结果白化病得以蔓延.

五、以轻松的教学环境激发学生的学习兴趣

课堂教学是激发学生学习兴趣的重要阵地,课堂气氛活跃,师生间平等和谐,在教学过程中教师不断提高授课艺术,给学生创造一个轻松愉快但又不失严肃紧张的课堂环境,使生物教学具有一定的艺术魅力.例如,在讲“桃花的结构”时,传统教学只能在学生动手解剖花萼的基础上出示教学挂图,讲解部分的构造,实际操作受场地等诸多条件的限制,学生并不是人人都能动手的.而现在有了CAI课件的使用,可以在大屏幕上展现风景如画的大自然、碧空如云、青山绿水以及四季娇媚迷人的鲜花……并给出各种不同鲜花的特写镜头,提出问题.这些鲜花虽然形状不同、颜色各异,但他们的基本构造是相同的,通过相应的情境创设和问题导入,给学生营造研究的氛围和目标.

(责任编辑:罗 艳)