浅谈表扬法在体育教学中的运用

褚雪芬

表扬作为教师对学生行为一种积极肯定的信息反馈,是肯定学生学习成绩的主要手段,是促进学生掌握技能和发展能力的有效方法,其积极作用十分明显。在学校体育教育中,学生运动成绩好坏及各方面的表现在很大程度上与教师能否对其进行有效的表扬直接相关。它是对学生的体育行为进行肯定评价、满足学生的精神需要的行为方式。

一、表扬法在体育教学中的作用

表扬是一种教学艺术。当某个学生发生错误时,教师千万不要劈头盖脸地来一顿责骂,这样不但会伤了学生的自尊心,还不一定有好结果。相反,教师先和颜悦色地表扬他的某些优点,而后再指出错误,这样,学生容易接受批评改正错误。表扬能激发学生学习动机,有利于形成积极向上的体育态度,当学生从事体育实践获得成功,在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中,求成的需要得到满足,愉快的情感体验随之产生。它将化巨大的推动力量,促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性,推动其更加努力地从事体育学习,从而获得更大的成绩。表扬能激发学习兴趣,有利于调动学习积极性。在教学过程中,教师要注意及时发现练习认真、动作掌握好的学生,要特别善于发现学生中勇于“出风头”、运动技术和能力较强的学生,及时给予表扬,抓住典型,以点带面,提高广大学生的学习积极性。

二、在体育教学中运用表扬法应注意的问题

1.表扬要以爱护学生为出发点

教师在表扬过程中要做到一视同仁,不可存在偏爱的心理和厌恶情绪,要特别注意保护学生心灵最敏感的地方即自尊心。对于未受表扬的学生也应给予鼓励,切不可冷眼相待,以免使表扬失去应有的作用。教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地对待每一个学生,使他们感受到关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师在表扬优等生的同时,也要善于发现他们身上的“闪光点”,激励他们的上进心,让全体学生都能在学习中体验到成功的喜悦,从而保护学生的自尊心,培养他们的自信心。教师只要把全部的爱心献给学生,对他们要给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,并给予肯定和表扬,就能把“问题学生”转化过来。

2.表扬要实事求是

表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词,不符合实际的表扬和评价,非但不能起到积极的群体心理效应,而且对受表扬者也不会产生好的影响。甚至还会影响教师自身的威望。

3.表扬要在适当时间、地点进行

实践表明,学生学习过程中得到的每一次鼓励和表扬,都对学生形成良好的理想行为起积极的促进作用。但若表扬的时机把握不好,会起到相反的作用。如果表扬过早,学生容易产生骄傲自满的情绪,有时甚至会使事情半途而废;如果表扬迟了,时过境迁,学生良好的思想行为就因得不到强化而消退。同时,表扬要在他人面前进行,使受表扬者产生自豪和满足感。

4.表扬运用的次数和范围要恰当

表扬不宜太多,“频率”不宜过高,这样才能造成学生的期待心理,促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大,次数过多,会使学生失去新鲜感,产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效应和教育力量。

5.教师的特长性的表扬

特长性鼓励是教师对某些学生在某个方面比较突出时给予的鼓励。在体育教学过程中,经常可以遇到这样一些学生,他们的体育基础比较差,学习一些技巧动作时较为吃力,积极性不高,但是他们在某些方面比较突出。例如,有的学生柔韧性比较好,在进行体操技巧教学中,完成动作较好,教师就可以及时给予表扬和鼓励,请他们出来做示范,增强他们的自信心,激发他们的练习积极性,来提高他们的整体素质。

6.表扬鼓励要与严格要求相结合

教学中对学生的表扬鼓励是必要的,是启动学生积极性、主动性的必要手段,但是要运用得当,单纯的一味表扬有时能娇惯学生,甚至会使学生变得夜郎自大、固步自封起来,不恰当地、虚伪的表扬有时还能刺伤学生的自尊心。因此表扬鼓励要与严格的、高标准的要求相融合。比如,有一名学生完成某种训练表现得较出色时,教师会提出一个较高的目标让他或其他学生来完成,目的是让他们知道学无止境,使他们始终处于一种追求更高目标的境界中。当学生暂时遇到困难时,教师不能让他终止训练或让别人来代替,而是首先肯定他的勇气与点滴进步,然后再适当引导,鼓励他坚持下去,直至完成该项训练为止。整个过程充满着教师真诚的鼓励与期待,也包含着教师绝不放松的严格要求。

总之,表扬作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于学生掌握技术、技能和知识,激发学生向更高的目标努力。因此教师有必要深入研究表扬的艺术,最有效地发挥它在体育教学活动中的作用。