新课程理念下,如何有效使用初中地理教材

刘艳丽

初中地理新教材在体系构建、素材选择、内容呈现、价值取向、教育策略等方面是符合“课程标准”的理念和要求的,是对“课程标准”的解读、诠释,是新课程实施最重要、最基本、最核心的资源。在教学中,准确把握课程标准,正确有效使用教材,关系到教学的成败,是摆在每一位地理教师面前的一个严肃问题。为此,笔者谈一些个人的粗浅认识。

一、正确认识教材,善待教学文本

(一)既要依据教材内容授课,又要对相关内容进行有机整合。

在新课程理念下,教材是重要的教学资源,但不是唯一的教学资源。在教学过程中,我们要根据教学需要,整合各种教学资源,包括报刊、杂志、新闻媒体、教师的知识储备、学生的生活体验等。长期以来,教师习惯于教教材,而对相关知识的整合不够。教材中有哪些内容讲什么内容,有多少讲多少,基本谈不上对相关知识的链接与延伸。教学内容不丰富,使本来生动活泼的课堂教学缺少了情趣,抑制了学生非智力因素——兴趣的发展。这种情况必须得到根本改变。

(二)既要重视地理知识的表述,又要对地理基本原理进行适当的理性分析。

初中的地理知识大都是识记的内容,但这并不是说初中地理只是地名加物产,初中地理学习只是机械记忆。它也需要适当地进行理性分析,特别是地理基本原理和基本规律。比如,四季的形成、地图上方向的判断、地图图幅大小与地图表示内容详略的关系、地图比例尺大小与地图表示内容详略的关系、等高线地形图的判读,根据需要选用地图、板块运动与地表形态的关系、气温的分布规律、降水的分布规律,各种气候因素对气候的影响、世界气候的分布规律等。这些知识要让学生真正掌握,就必须进行适当的理性分析,必须让学生明白其前因后果、来龙去脉,否则学生得到的知识是无本之木、无源之水,时间一长就会遗忘,根本谈不上灵活应用。

(三)既要重视文字系统的讲授,又要对图像信息进行深入挖掘。

新教材与原来的教材有一个很大的差别,就是图文互补,两者紧密联系又互不重复、相辅相成。在教学中,一些教师对教材的文字叙述比较重视,而对教材给出的图像分析较欠缺,甚至在使用教材插图中出现偏差和错误。地理教学突出的特点是地图教学,对地图教学重视不够,教学必然事倍功半。

(四)既要重视知识再现层次的“练习”,又要有效地开展教材设置的“活动”。

在课堂教学中,利用填空、选择、问答等练习形式,巩固知识、落实知识是教学的必要环节。但是,一些教师忽视了教材给出的“活动”。这些课堂活动,其功能不仅限于巩固和落实知识,而且大多是通过学生活动,让学生掌握新的知识或掌握更深层次的知识。例如俄罗斯的客运以哪两种交通运输方式为主,货运以哪两种交通运输方式为主?由此可见,忽视了教材的“活动”,就不能很好地完成课标要求,学生所获得的知识就是不完整的。

(五)既要重视教材知识内容的讲授,又要挖掘教材的思想、情感、人格等功能。

新教材有着多方面的功能,既有智力功能,也有思想、情感、人格等功能。在教学中,我们要充分挖掘教材各方面的功能,既要使学生掌握知识,又要培养学生的能力;既要使学生体验知识,又要培养学生的情感、态度、价值观。

二、正确使用教材,改进教学方法

(一)充分发挥学生的主体作用,使其深层次地参与教学活动。

根据知识的发展过程、学生的认知规律和学习需求,创设必要的情境,让学生成为知识的发现者;精心设计教学环节,让学生成为知识的探索者;以问题为导向,让学生成为知识的研究者;理论联系实际,让学生成为知识的实践者。

(二)精心设计教学活动,激发学生的学习兴趣。

教学活动是否具有吸引力,主要是看教学活动是否有利于集中学生的学习注意力,是否能够满足学生的求奇、求真、求美、求知等个性需求。在教学中设计真实或虚拟的情境,描述与所学内容有关的地理现象,提供生动直观的辅助材料,可激发学生的感性认知兴趣;设置与新知识有关的疑问或悬念,提出对未知事物的猜想与论证,摆出对立的观点和想法,请学生们辨析等,又可以激发学生的理性认知兴趣。

(三)善于利用教材提供的学习情境,组织学生有效活动。

地理教材在体系构建和体例结构上,为学生个体活动、小组活动与班集体活动的有机结合方面提供了许多有效情境。在教学中,教师要充分利用教材提供的学习情境。

(四)设计高质量的问题,使学生在解决问题的过程中掌握知识。

设置疑问的实质就是将学生的已知和未知的矛盾冲突揭示出来,并作为一种信息传递给学生,促使学生去研究和思考。学生的学习过程就是一个由已知到未知,再由新的已知到新的未知的探究过程。遵循学生的认知规律,把握知识的来龙去脉,抓住教材的重点、难点、联结点和关键之点设计疑问,并组成逻辑关系紧密,思路环环相扣的有梯度的问题组和问题链,使学生在一次又一次的问题解决中,由浅入深地了解事物的本质和本质联系。释解一个疑问,犹如登上一个知识台阶,最终步入知识的殿堂,可见有梯度的问题组和问题链会使学生的探索环环相扣、步步深入,使思维向纵深发展。

综上所述,教材是学生掌握知识与技能、过程和方法的教学载体,是培养学生积极情感态度和价值观的鲜活素材,也是教师开展教学理论与实践研究的重要对象。我们要深入研究教材,准确领会其精髓,使教学更加自觉地贯彻新课程理念,更加适应学生发展实际,更能激发学生自主、创新意识的形成与提高。