浅谈小学英语课堂评价的方法

彭铁梅

课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。良好的课堂评价对于学生主体作用的发挥,对于学生人文素养的积淀以及终身学习和发展、班级文化建设等,都有十分重要的意义。只要教师树立正确的学生观,恰当运用课堂评价就能提高课堂教学的效率与活力。那么如何进行英语课堂评价?笔者谈以下几点建议:

一、课堂评价要做到“三不”

第一,“不讽刺”。只有教师主动弯下腰来,用爱心去贴近学生的心灵,聆听孩子们心灵深处的声音,学会宽容,尊重学生,使课堂少一些讥讽和抑制,多一些鼓励和关爱,使学生学得轻松,学得主动,学生才能真正成为学习的主人。

第二,“不轻率”。学生个体之间存在差异,所以学生在课堂上收集、存储、表达信息的方式各不相同。这就需要教师“嘴下留情”,切勿轻率。有的教师上课时情绪波动较大,动不动就心急气躁,甚至动怒,严重影响了学生积极性、主动性的发挥;或者对学生的评价只是简单的Yes,good.或No, you are wrong.这样就不能很好地展现学生思维的过程,也就发现不了教学中存在的诸多问题,在很大程度上抑制了学生思维的发展,丧失了许多培养学生创造性思维的宝贵时机。

第三,“不定势”。在新课程背景下,学生是没有优等生和差生之分的,只是相对而言,某个学生某方面具有优势或处于弱势。这就要求教师不能带着有色眼镜去评价学生,而应该关注每一位学生的点滴进步:当学生成功时,由衷祝贺是评价的核心;遇到挫折时,热情勉励是评价的基点;表现进步时,见证成长是评价的主干;观点失误时,智慧感化是评价的原则;个性张扬时,真诚赏识是评价的准绳。

二、课堂评价形式要多样化

评价的形式应是多样化的,不要拘泥于教师的“一言堂”。传统的教育评价,片面强调和追求学业成绩,忽视了学生的主体性和能动性,往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价应改变过去学生一味被动接受评判的状况,发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生对自己学习负责的能力,鼓励他们思考,使他们能正确面对自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在小学英语课堂中运用较多的是教师引导下的学生自评。如在表演英语歌曲、说唱童谣时,教师就可以引导学生进行自评What do you think of yourself,或者跟学生约定自评方法,如:A.我很棒B.我相信我会更好C.我会加油的。教师问学生What do you want to give yourself,学生根据表现从A、B、C中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历,帮助他们确定新的学习目标。另外,集体对个体的评价也很重要。把鼓励性语言运用到全班,使学生得到集体的肯定。如一些低中年级学生在模拟儿歌的同时,创造出一些新的儿歌,可以用Congratulations的形式和全班同学鼓掌以示鼓励。当学生取得重大进步时,老师可以引导学生Give him/her a big hand./Clap for…。这样不仅能活跃气氛,更可以让学生的行为与教师的期待形成不断深化的良性循环,这种良性循环无疑对教学是有利的。

三、课堂评价要有度

在小学英语的课堂上,尤其是低年级的课堂上,我们看到最多的是教师手中拿着奖励学生的苹果贴纸,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一个苹果;听到最多是“Good!” “Great!”“Super!”之类的表扬声。有些学生甚至还来不及把单词读完整,教师就迫不及待地说:“Good!Next.”课堂上看着很热闹,学生热情高涨,但是一节课上如果处处都是“Good!” “Great!”“Super!”之类的表扬话语,可想这样的表扬鼓励究竟能有多大作用?如果表扬得来的太容易,长此以往,学生就会对此习以为常,就可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。在实际教学中,我们决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回答,不能敷衍学生、欺骗学生,赞赏也应该有个“度”,千万不可滥用,过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。只有使受到表扬的学生真正感到老师、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而激发自己有更好的表现。语言知识具有其客观性和科学性,这是不能回避的。

四、课堂评价无声胜有声

有的学生喜欢上某位教师的课,理由很简单,就是这个教师的微笑。对于学生来说,也许一个微笑会击穿学生心灵的防线,也许一个微笑就能走进学生的心坎,因为微笑也是一种沟通。教师的微笑有时胜过失败时温馨体贴的安慰,成功时真心实意的祝福,因为微笑也是一种爱的责任。

综上所述,英语课堂的评价,是为了更好、更全面地促进学生的英语学习,激发学生英语学习的潜能以及主动性和创造性的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。只要我们立足课堂,积极探索有效的课堂评价方法,发挥学生在评价中的主体作用,促使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功,熟悉自我,建立自信,就能促进其综合语言运用能力的全面发展。