物理教学中学生创新能力的培养

李家谏

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而,目前的物理课堂教学仍然存在过分强调知识的学习积累,忽视创造能力和实践能力培养的现象,机械、僵化、高耗、低效的弊端仍未根除。如何解决物理课堂教学效率,提高物理教育教学质量,培养学生的创新精神和实践能力,仍然需要我们深思。

一、树立“以人为本”的教育观,关注学生个性发展

作为教师首先要转变观念,自觉树立“以人为本”的教育观,关注学生健全的个性发展。我们的教育应着眼于“可持续发展”目标,即培养的学生要适应当前社会的需要。在课堂教学中,我们反对死学、死记知识,而代之以创设物理情境,营造物理探究氛围,让学生在感知、模仿、领悟、运用、发展的过程中培养创新能力;积极引导学生对简单物理现象进行分析和探究,以此培养学生探究科学的精神,让他们养成独立思考、自主学习的好习惯;让学生知无不言,言无不尽,勇于质疑,把学习和创造能力的培养放在首位。在教研、教学中教师要积极创设和谐、民主、愉悦、平等的课堂学习气氛,以极大的热情关爱每一位学生,鼓励他们大胆、主动参与学习,给他们更充裕的思考时间和空间;要求他们尽量少说“不能”,以激励他们的自信,维护他们的自尊,爱护他们的创造成果。教师在引导、实验、讨论等教学活动中,尽量减少学生在学习过程中的“被控制”和“顺从”,积极为学生个性发展和创造力培养创造条件,使创新成为可能。主体参与使学生真正投入到学习活动之中,从而使物理学习变成一种交流,一种合作,使他们在交流与合作中感受到师生间的信任、平等和成功的喜悦。

二、着力培养学生的创新精神和实践能力

一提到“创造力”,人们往往误认为是科学家、学者的事情,认为只有科学家的发明才是创造。其实创造的潜能人人具备,但并不是每个人都能充分利用它,一个强调了创造意识的人,生活、学习、工作中到处都有发挥创造能力的天地。对中学生来说,创造更多的是在学习过程中表现出来的探究精神和运用已有的知识创造性地解决问题的能力。为此,我们在物理课堂教学中注重渗透创造思维的启发和训练。其办法如下:

1.以兴趣为突破口,激发学生的学习热情。我们注意到能力培养是学生主体发展和个性发展的重要方面,为此,我们抓住“兴趣是最好的老师”作为创造能力培养的切入点。根据学生的心理特点和年龄认知特点,教学中我们尽量满足学生的心理要求,使他们保持对所学知识的兴趣,重视做游戏、看幻灯片、图片、图画、录像等环节,以激发学生的学习兴趣和参与意识。通过这些系列的有趣活动,能引起学生对事物的关注和研究,能训练学生的注意力、记忆力、丰富的想象力和观察力,从而加深学生的理解力和思考力,增强学生的逻辑思维和推理的能力,为学生创造力的形成打下了良好的基础。

2.启发联想,培养发散思维。当学生学习了一些新知识后,教师要及时以新的知识点创设诸多适合于大多数学生的问题情景让他们思考,这时大多数学生能很快地做出正确的回答。此时教师不忙总结,而应留出时间,再多问问学生是否有更多的答案和表达方式,当然答案应不拘泥于一个模式,只要能解决问题,任何方法、途径都是可以接受的,通过训练发散思维,拓宽了学生的思路与视野。

3.启发创新,培养思维的灵活性

教学中,当学生感知了新知识,在模仿性重复训练后,教师可要求学生根据所学知识,提出自己周围生活中的物理问题,并鼓励他们积极探究,提出与众不同的疑问,看谁提的最新颖独特。虽然学生在练习过程中,会出现本不应该出现的错误,但教师仍要持赞许、肯定的态度,并鼓励学生敢于创新,标新立异。这样做既保护了学生的好奇心、求知欲和创造欲,也培养了学生思维的灵活性。

4.激发学生质疑,教给学生质疑的技能

学须有疑,学贵有疑。疑是思维的开端,是创造的基础。小疑则小进,大疑则大进。一个明智的教师应把“释疑”作为天职,要鼓励学生大胆提问,勇于质疑,勤于质疑。

为培养学生提问的能力,一是让学生养成良好的学习习惯;二是让学生了解质疑的范围,如初中学生提出复杂的变速运动这样的问题就超过了能力解决的范围。所以对学生提出的质疑,教师要注意甄别性地给学生引导和指导,不要让学生在超过了能力解决范围的问题上花费大量时间;三是采用“提问——解答——再提问”这种方式,让学生学会质疑,以提高学生的质疑能力。

5.重视观察和动手能力培养

物理学是一门实验科学,物理教师要从思想上重视和加强物理实验的地位,要认识到实验能力的培养和掌握物理基础知识是相辅相成的,只有把二者紧密结合起来,才能发挥最大的效能。而在诸多实验能力中,观察和动手能力又是物理实验教学的两个重要环节,因此教学中始终贯穿和强调几个方面:(1)对物理现象与物体外部形态关系的观察;(2)对物理现象与物体内部结构关系的观察;(3)对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。同时,实验前要求学生必须弄懂和掌握实验原理、目的、器材、实验步骤等,讨论和分析实验中不该出现的问题和避免的方法。这些问题解决后,才能让学生动手,让每一个学生都能参与到活动中来,认真地完成每一次实验。

总之,要提高课堂效益,实现物理课堂教学目标,培养学生的创新精神和实践能力,我们就必须紧紧围绕“素质教育”这个根本,大胆探索,不断改进,努力提高物理教学水平,使学校真正成为培养人才的摇篮,这是我们每位物理教育工作者的神圣使命。