8的乘法口诀

李艳红

教学目标:

1.使学生经历推导8的乘法口诀的过程,掌握8的乘法口诀。

2.在应用口诀的过程中,熟记8的乘法口诀,并提高解决实际问题的能力。

3.在学生自编乘法口诀的过程中,培养学生自主学习的能力以及与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

教学重点:

编制8的乘法口诀,并能正确地运用8的乘法口诀求积。

教学难点:

熟记8的乘法口诀,运用8的乘法口诀解决实际问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入

师:小朋友,我们先来猜个谜语。听好了——身穿硬袍,手拿剪刀,口吐泡泡,走路横跑。请小朋友猜一种动物,是什么呢?

“螃蟹,是螃蟹!”同学们争先恐后地举手回答。

师:对,就是螃蟹!(课件出示1只螃蟹),你知道1只螃蟹有几条腿吗?

1只螃蟹8条腿,2只螃蟹有几条腿呢?你是怎么算的?是几个8相加?再出示1只螃蟹,那3只螃蟹一共有几条腿呢?是几个8相加? 4只呢?5只呢?……8只呢?(鼠标在表格里点击,填完整个表格)

师:请小朋友们仔细观察表格,1个8是多少?2个8呢?24是几个8?几个8相加得32?……下面我们一起把腿的条数读一读。(学生读8、16、24、32、40、48、56、64)这些数都和8有关系。(板书:8)

现在大家看着屏幕上的数说一说:1个8是8,2个8是16,……

揭题:同学们,这就是我们今天即将学习的内容——8的乘法口诀。(完整板书课题:8的乘法口诀)

二、探究新知

1.猜想:8的乘法口诀有几句?有什么规律呢?

2.编口诀

师:同学们,你能根据上面的表格编出8的乘法口诀吗?请小朋友自己先想一想,再和同桌小朋友交流讨论一下,编一编8的乘法口诀,然后把乘法口诀写在书上。

全班交流编写的乘法口诀。(教师板书八句8的乘法口诀)

3.体会意义:8的口诀有几句?8×4=32表示什么意思?六八四十八呢?

4.验证:同学们有没有发现一些规律?(每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”;每句口诀的第二个字都是“八”;得数依次多了8。)

5.师:同学们能记住这八句口诀吗?用自己喜欢的方法读读记记。

学生读、记8的乘法口诀。

6.对口令

(1)师生对口令。做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句,学生说后半句。

(2)生生对口令。请学生当“老师”和同学们对口令。

(3)同桌对口令。同桌之间互相提问,来做这个游戏。

7.抽背口诀:8的乘法口诀都记住了吗?谁来试一试?

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

3×8+8= 5×8+8=6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4=8×6= 8×7=

师:下面,请小朋友完成“想想做做”第1题。

(1)学生在书上独立计算后集体作答。

(2)师:每组上下三题比较一下,你发现了什么?(每组题的得数相同,所用的口诀也一样。)为什么?如果不知道4×8等于多少,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。

2.做“想想做做”第2题。

7个8比6个8多(),比8个8少()。

提问:7个8比6个8多几个8?比8个8少几个8?

学生在书上做完后集体交流。

3.做“想想做做”第3题。

师:看看题中的两个小朋友,你能说出这道题的要求吗?

同桌两人一人说8的乘法口诀,另一人说能列出的乘法算式,说完后再交换角色练习。

4.做“想想做做”第4题。

学生独立在书上完成,做完后同桌互相检查。

全班交流,统计做对的人数,指导做错的学生改正。

5.师:8的乘法口诀在生活中的用处可大啦!小朋友会用8的乘法口诀解决生活中的问题吗?

按课件的顺序逐个出示问题:8本书需要多少钱?买3斤草莓多少钱?一共有多少只熊猫?他们各喜欢什么玩具,你知道吗?

学生口答,讨论比较。

四、课堂总结

提问:这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?

五、教学反思

在此课的教学中,注重“数学来源于生活,又用于生活”的理念,在设计教学时,注意将数学教学与学生已有的生活实际联系起来,从学生所熟悉的事物——螃蟹来引入教学,上课伊始,通过谜语来导入新课,符合小学生的心理特点,容易激发学生的学习兴趣和强列的求知欲,学生热情高涨,积极主动地参与到课堂教学中来,既体现了数学在我们身边的道理,又利于实施自主探索,让学生主动地参与到课堂中来。在这样的课堂中,学生是课堂的主人,教师是课堂教学的设计者,是学生学习的组织者、引导者,引导学生发现问题、解决问题,让学生主动去探索、去研究,从而获得成功并体验成功的喜悦,使学生对知识掌握得更牢固,理解得更透彻,课堂教学效果事半功倍。