浅谈新课改下的高中化学课堂

张金霞

2009年河北省迎来了高中新课程改革,这是教育系统的一次重大改革,给学校带来了新变化,也给学校的课堂教学注入了新的生机和活力。正如在一次培训时王晶专家所讲:“要做一个享受教育的幸福教师。”的确,作为教师何尝不想如此,但关键在于我们教育观念的转变,要转变学习观念,养成终身学习的习惯,作一名学习型的教师,走教师专业化发展的道路。在新课改下学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,教师要注重培养学生的自主学习。在本校八环节课堂教学改革的大环境下,笔者逐渐形成了一套有自己特色的教学方法。

一、化学课堂要提前预习,做学案

我们要克服教学惯性,不上学生未自学的课。“未来的文盲是没有学会怎样学习的人”,由此可见,为适应当今和未来社会的需要,不具备自学能力是不行的。而且随着新课程改革的不断推进,对于学生的能力要求越来越高。目前,我国的高考是为了选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。在校学生培养自学能力的有效途径之一就是预习——做学案。学生预习不预习、预习的深度,直接决定了所提问题的质量,决定了课堂教学的有效性。学生通过预习提出有针对性的问题,就会明确自己渴求的知识在哪里,就会增强学习的目的性、主动性。学案中要用四种颜色的笔来记录在不同学习状态下完成的内容:学生通过自学能够解决的问题用蓝色笔记录;在小组讨论中能够解决的问题用黑色笔记录;在教师指导下经过班级展示交流能够解决的问题,用红色笔记录;在教师或同伴个别指导启发下解决的问题用绿色笔来记录。从四色可以十分清楚地显示每一个学生的个性化的学习过程,体现出每一个学生在一节课上的成长痕迹,使教师形成对学生个性化的认识。其次,可以一目了然地使学生认识到本节课学习的重点和难点。再次,通过四色笔可以对学生产生成功激励。当学生看到红色区域很大时,就对自己的学习产生紧迫感,随着蓝色和黑色区域的逐步扩大,红色区域逐步缩小,体现学生自主学习方面取得的成功在不断扩大,从而给学生以成功激励,使他们向进一步缩小红色区域、消灭绿色区域的方向努力,看到自己的成功,找准自己的问题,为学习进步打下基础。

二、化学课堂是生活化的课堂

在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求,兼顾个人将来实用,力求学习内容生活化以及学习过程经历化,根本目的是提高学生的化学素养,特别是学生的创新意识和创新能力。

三、化学课堂是讨论、合作、展示成果的课堂

讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段,而交流则能促进学生成果共享。如何在课堂上更好地落实小组内的交流、组与组之间的交流呢?基础是要不断地给予理论支撑,我给我的同学讲了一个非常简单的故事:如果一个婴儿从出生开始,我们只给他吃饭、喝水,一句话也不和他说,那么他到五岁也不会说话。实际上婴儿学会说话是大人们经常和他交流,经常刺激他大脑的结果,所以我们上课要积极思考,时间长了,大脑就灵活了,思维就敏捷了。简单的故事,使学生很受启发。关键是要有竞争机制,我是这样操作的:在黑板的左侧只占十公分宽的地方写上各个组号,在课堂上只要回答问题并且回答对就给加一分,一周一总结,单周给予物质奖励,双周和小组换座位挂钩,表现好的组优先挑选座位。课堂上小组的讨论、交流动起来了,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,老师或同学每提出一个问题,就有好几个组的同学站起来争着回答问题。曾经有一个同学这样说:“错不丢人,怕才丢人。”如此做来。首先学生个性得到了张扬;其次,这是愉快学习的一种形式,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的发展;最后,有利于培养学生与人交往、合作的能力。

总之,新课改是在现代教育理念指导下的教育实践活动,我们需要在实际教学过程中积极探索、认真反思,不断总结与调整,短期立竿见影的想法是不现实的。