让语文课堂教学鲜活起来

李克玲

低年级学生,天真活泼,好玩、好动、好表现,形象思维占优势。这就要求低年级的课堂教学必须充分适应儿童生理、心理特点,课堂气氛要宽松、活泼;教学形式要灵活、多变;教学内容要新鲜、有趣,从而形成一种鲜活、有生命力的课堂。在此,笔者结合自己的教学实践,谈几点浅见。

一、在课堂教学中,艺术性地运用儿童语言

和中高年级的学生不同,低年级学生词汇量少,语言稚嫩,有他们独特的表达、交流方式和方法。根据这一特点,教师在课堂上,要尽量避免使用成人化的语言,而要改用鲜活、有趣的儿童语言。这样,学生们不仅喜欢听讲,也能从有艺术性的儿童语言中汲取营养,充实他们的语言仓库。要做到使用儿童语言,而且具有艺术性,需要我们不断地学习。儿童语言的使用,不仅能增进师生间的感情,也会使课堂气氛变得活泼、民主和宽松。

二、保留一颗纯洁无瑕的童心

陶行知先生说过一句话:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”经过一段时间的教育实践,我深切地感受到,保留一颗纯洁无瑕的童心对于一个低年级的教师来说至关重要。

记得刚教一年级,在教汉语拼音时,学到字母“a”的读音,有几个学生总是口形小,舌位不正,发音不够准确。在教了多次仍无效果后,我忽然灵机一动,扮成医生的样子,手拿一块小木片,装作检查学生喉咙的样子,让学生在我面前张嘴发声,结果这一招很灵,他们很快学会了“a”的读音。课堂上,类似这样的镜头有很多。我真切地体会到,在课堂上让“童心”永驻,不仅能唤起学生的共鸣,更能激起学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

三、改变学习方式,让教学内容鲜活有趣

笔者认为,构建一个充满生命力的课堂,更重要的是改变学生的学习方式。

(一)让学生“乐”说

低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了他们说话能力的提高。因此,教师要根据他们对图片、故事、动物、游戏等感兴趣的特点,创设情境,激发他们说的欲望。一、二年级的语文教材中,配有大量的彩色插图,在教学中教师可以充分发挥它们的作用。选择其中一些合适的彩图,设计成几个相关联的问题,让学生通过观察图片来回答,这既训练了学生的观察能力,又培养了学生的说话能力。

低年级学生十分喜欢听故事,于是,我就适时地给他们讲一些生动、有趣的动物故事和神话传说,讲完后,让他们表演一下,或用自己的话讲一讲、说一说。这样,儿童在听、说、表演的过程中就提高了说的兴趣。

只做到让学生“乐”说并不够,教师还要善于发现生活中可以用来训练“说”的语境,让学生时时处处都有“说”的机会。如春天来了,我带领学生们到校园后面的小梨园中去感受春的气息。学生们有的看刚钻出地面的草芽;有的捉刚爬出洞的小虫;有的数梨花的花瓣;有的闻梨花的花香;有的追飞来飞去的蝴蝶;有的听鸟鸣……回到教室,我让他们把看到的、听到的、想到的用自己的话说一说。学生有丰富的素材,发言十分踊跃,描述得生动而形象。又如低年级学生天生喜欢小动物,我就让他们仔细观察自家喂养的小动物,课上,让每个人用几句话对自己喜欢的小动物的外形、习性等进行描述。

小学生不仅可以在生活的大课堂学到更加直接、形象的知识,同时,它也在无形中充实了校内课堂的教学,使其丰富多彩起来。

(二)拓宽阅读面,加强积累

低年级学生,已经具备了一定的阅读能力,因此,要求他们每周阅读1—2篇小学生读物,并准备一个记录本,读完一篇文章,在本上记下它的题目并摘抄自己喜欢的好词或佳句,(不会写的字可以用拼音代替)每周抽出一节课时间让学生用自己的话说一说阅读内容,表现好的给予表扬,稍差的也给予鼓励,以便让全班学生都参与到其中。

总之,课堂教学不应是固定不变的程式,而应该大胆纳入一些弹性、灵活的成分,使其具有独特的魅力和鲜活的生命力。