数学课,我想这样对你说

李 娟

古人云“言为心声,言乃说,心乃思”。语言是思维的外壳,是思维的天窗,没有语言,思维是很难表现的。我们的数学课堂再不能只练练算算,再不能只教师讲讲、学生听听。我们也应该像语文那样,提高学生的语言表达能力。新课程呼唤学生主体地位的回归,并不是让学生参与一节或几节热热闹闹的课,而是要求学生能清晰地、有条理地表达出自己的思考过程,阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。而“说”也是小学数学教学的一个基本要求。只有当学生真正成为学习的主人时,他们才能去说、去练、去参与。教师不仅要努力营造宽松、民主、和谐的数学氛围,更要俯下身来听一听他们在想什么,要说什么,让学生在课堂上运用他们的语言尽情展示自己最为真实的想法。

一、创设情境,引导其“说”的兴趣

心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。学生在和蔼可亲的教师面前,在愉悦平等的氛围中,缩短了与老师之间的心理距离,产生一种凝聚力和向师性,产生情感上的共鸣和共振,这样他们才敢说、敢想、敢问。

1.合作学习的言语碰撞

传统课堂中的讨论,多是同位讨论,没有深入到全班中,于是,针对某一节知识,我变换座位的排列方式,变为环形座位,时而小组讨论,时而全班讨论;时而生提师答,时而师提生答,学生展开了热烈的讨论,我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。

学生敢想、敢说、敢争论、敢创新,形成一种相互碰撞、相互补充、相互启发、相互激励的氛围和环境。如此训练,不但提高了学生表达能力,而且提高了学生的学习兴趣。

2.动手操作,巧说妙引

如何提高学生的动手操作能力,是目前比较突出的问题。分析原因,关键是教师在大多数情况下,没有给学生提供足够的动手操作和实践机会。著名科学家爱迪生曾说过:“我从来没有做出过一次偶然的发明,我的一切发明都是深思熟虑,严格实验的结果。”因此,在教学中要重视学生动手操作的训练,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,调动多种感官协同发挥作用,提高学生的动手操作能力,为创新能力的培养创造条件。

二、学以致用,突出其“说”的过程

数学源于生活,生活中又处处充满着数学。学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来源于生活。因此,必须从小学阶段抓起,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,说起来自然、亲切。

1.寻找生活中的数学

课堂教学中,除了必要的练习外,常常会让学生举例说明,在举例过程中,需要教师的引导,尽可能让学生说出与本课教学有关的内容。比如教学“长方形的周长”时,可以把学生带到我们的操场上,让学生自由绕操场走一周,弄清什么是操场的周长,再让学生分组用卷尺测量并记录,最后回到教室再汇报测量方法,针对不同的计算方法,学生讨论、交流,然后让学生根据算法用语言表达出来,总结出长方形周长的计算公式。整个过程,不仅激发了学生数学学习的热情,增强了学生学习数学的自信心,而且锻炼了学生“说”的能力。

2.“说”数学的应用

教师不仅要善于就地取材创设情境,而且要注重学用结合,使学生对本来枯燥的数学产生一种亲切感和真实感。教学百分数的知识前,我让学生收集一些准备资料:(1)找找身边的百分数,想想它表示的意思是什么;(2)查查资料,了解有关百分数的知识;(3)问问他人与自己对于百分数有哪些疑问。在教学时,我将对孩子极具吸引力的篮球与数学学习巧妙地结合起来,引领学生们进入数学的园地。

问题:“姚明投篮20次,命中12次,命中率有多高?”学生说出“百分数”后,组织学生进行讨论:“为什么用百分之几来表示,还有其他的方法吗?”这样既复习了旧知识,又让学生初步了解新旧知识间的联系。

数学课常常会上得死气沉沉,我想原因不仅是因为数学学习内容远离生活,导致学生对数学没有兴趣,还和课堂语言有关联。现在的学生生活是丰富多彩的,他们接触到的世界是五彩缤纷的。所以,在教学中我们应该把生活和知识连接起来,学以致用,多说活用。这样,才能有“天光人影共徘徊”的效果。

三、和谐课堂,提高其“说”的素养

我们都知道,为了完成预设的方案,为了课堂的完美,我们常常会让一些学生来说题。但是,因为学生的心理、知识等一些因素,课堂上总会出现不尽如人意的地方。对出现的问题,教师要从不同方面多加引导,一次简单的引导得法,可能挽回学生的自信、挽回学生的信任。

当然,课堂上鲜活的语言也是每一节课的主角,每一节课的引入和讲解都应该使用有趣的、扣人心弦的话语去吸引学生。在设计课堂语言时要充分考虑到怎样才能最易激发学生的兴趣,如何才能取得最佳效果。课堂上教师对学生正确的肯定和评价都应当是不同的,对学生的错误要恰当地运用鼓励性的语言进行引导。同时,教师还要善于利用肢体语言,像动作、表情、姿势等来表情达意。如在提问时,一位学生想举手回答而又犹豫不决时,教师应报以热情信任的目光给予鼓励。一个眼神、一次点头,都是对学生的赏识与呵护,在这些语言的激励下,学生敢于发言,乐于表达,课堂也就成了有效的课堂。

爱因斯坦说曾说:“一个人智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”所以,有效的数学教学中,应以学生的“说”为主线,教师应想方设法多给学生“说”的机会,并加以引导,提高“说”的质量。这样才能真正体现学生的主体地位,才能符合素质教育的要求。