打破教师权威,成就孩子未来

王祥凡

有这样一个故事:伟大的科学家牛顿在一棵成熟的苹果树下被一个落下的苹果砸到,牛顿并没有忽视这个常见的生活现象,而是产生了一个疑问:苹果为什么是从树上往地下掉?而不是往天上掉呢?进而研究出了“万有引力”定律。我们小学数学的教学就是要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识解决问题、发展问题。教学活动过程中,重视鼓励学生敢于提出问题,是学生创新意识的基础,是学生成才的源泉。因此,培养学生的数学问题意识,提高学生质疑能力,具有十分重要的意义。

一、鼓励学生大胆质疑

在我们的教学活动中,还存在着“书本权威”、“教师权威”的传统观念。学生不会对书本上的知识提出自己的观点,不敢对教师的讲解提出自己的想法,往往是书上有什么,我就学什么,老师让我怎么学,我就怎么学。我们教师必须打破以往的旧的教学思想,要激发学生的问题意识,让学生敢提问、想提问、会提问。教师要转变教育观念,尊重每一位学生,在教学过程中营造一个宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主、和谐的师生关系,鼓励学生大胆质疑、提问。如教学《圆的周长》一课时,学生知道了圆的周长的计算方法,我让学生计算一个圆的模型的周长,我以为学生们会说:“先量出这个圆的半径,再计算出圆的周长。”可是这时,有一个学生说“我们可以把这个圆在直尺上滚一圈,得出圆的周长”;也有的学生说“用一根线在圆的边上绕一圈,再量一量线的长度,就是圆的周长”。学生们想出了很多巧妙的办法,大家沉浸在成功的喜悦中。虽然这些不是我想象中的答案,但是我还是给了这些学生以积极的表扬,使得学生的创新思维在宽松的教学环境中萌芽、长大。即使是学生出现了错误,教师也不应该责骂他们,否则会打击学生尝试和创造的勇气,使他们变得胆小而不敢有自己的想法,使学生对学习失去探索的兴趣,对自己失去自信。对学生的错误,教师要正确认识,以良好的心态来对待,多给学生鼓励和及时的引导。因此,我们教师要把自己看成是学生学习的“引路人”,引导学生主动发现问题、解决问题,变教师的“课堂提问”为学生的“大胆质疑”,让学生形成敢提问、想提问、会提问的良好习惯。只有这样的课堂,才会是学生思维活跃、发言积极、善于提问的课堂。

二、鼓励学生积极思考

人人都有好奇心,特别是小孩子,他们在会说话后,经常会缠着父母问为什么天上会下雨?为什么灯会发光?……这样的好奇心,会一步步把孩子引向知识的高峰。可是,他们进入小学以后,这种好奇心就消失了,教师要善于发掘孩子的好奇心,利用好孩子的好奇心。我们可以把将要学习的知识,创设于新奇的情境中,诱发学生产生揭开秘密的问题意识,使他们总想问个为什么。例如,在教学三角形的稳定性这一节时,我们可以先用小棒做几个不同的形状,然后用这些不同的形状来做抗压实验,最终得出三角形最稳定的结论。再如,教学能被2、3、5整除数的特征时,教师可以先让学生随便说数,然后告诉他们这些数哪些能被2、3、5整除,引起学生的好奇心,激发学生学习的欲望。我们教师要创造出对孩子来讲充满好奇的问题,才能充分调动学生的求知欲,诱发学生的问题意识。而当学生的疑问得以解决,教师应该引导学生明白一个问题的解决并不等于问题的结束,还会产生新的问题,要引导学生对自己解决问题的过程进行反思,并通过和同学们的交流进行调整,提出更深层次的问题来。教师只有积极引导学生向着自己的理想不断迈进,不断解决一个又一个疑问,才能成就他们的理想。

三、鼓励学生走出书本,走向课外

课本中的知识是有限的,教师要把学生的目光引向课外这个浩瀚的“海洋”中。我们的课堂一定要打破把所有的问题都要在课堂上解决的传统观念,允许课堂的开放,允许学生带着没有解决的问题,走出课堂、走出校园、走向社会这个生活的大课堂,让他们在这里自由自在地“遨游”。如在教学《分数的认识》时,通过学习,学生已经认识了简单的分数,教师可以引导学生再研究几个假分数。这时学生疑惑了:“有这样的分数吗?它们表示什么呢?”教师适时引导道:“有兴趣的同学课后可以查阅有关的资料研究研究。”虽然假分数在不久后就会学到,但让学生能够带着问题走出课堂,对学生问题意识的培养及解决问题的能力、自主探索的能力和学生可持续发展能力的培养极为重要。而且数学本身就来源于生活,又服务于生活,许多数学概念、原理都能在现实生活中找到相应的模型。而我们所学的书本上的数学知识,是经过数学化和抽象化了的,数学教学就是一个压缩了的认识过程。虽然没有必要让学生重复人类发现数学知识的过程,但是为了培养学生的数学意识,让学生了解数学的发生和发展过程,结合有关内容,给学生提供在现实生活中寻找数学模型的机会,也是必要的。这样可以使学生在把现实问题转变成数学问题的过程中,体会到数学与生活的联系,认识到把现实中的具体问题变成数学问题来研究,就能更清楚地认识事物的特征,更准确地认识事物的变化规律,甚至可以在生活这个大课堂中,得到意想不到的收获。

世界上的许多发明创造都源于“疑问”。在教学过程中让学生主动提出问题、探索问题,让学生走出课本、走向生活,是开发学生潜能、提高学生创新能力、让学生学会学习的重要方法。因此,我们要从小培养学生的问题意识,为他们终身发展打下良好的基础。