提高小学数学综合实践活动的实效性之我见

刘 萍

数学课程标准提出的“实践与综合应用”是新课程中的一个全新的内容。在标准中,这部分内容的总体要求是:帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系。综合实践活动的实效性是我们追求的目标。下面就我们开展的实践活动课的情况,谈几点体会:

一、“活”要有本——活动目标要明确

现行教材每册都安排二至三节综合实践课,而每节课的编排都比较独特。例如第一册中的《丰收的果园》,它的综合性很强,糅合了方位、几和第几、问题解决等前面几个单元的知识点。第二册中的《小小商店》是一节实践性比较强的实践活动课,重在通过使用人民币让学生获得经验积累。第十册的《图形的密铺》又重在实践探究,需要学生探究出图形密铺中的秘密。鉴于综合实践课各具特色,因此我们力求在认真研读教材、分析学情的基础上,制定明确的活动目标,它是提高活动实效性的根本。

例如:在第六册中有一节数学综合与实践课《生日快乐》,这节课有点类似于练习课,重点是巩固本单元年、月、日的知识,但又有别于常规的练习课,因为整节课都是通过给小朋友过生日、猜生日的活动完成的。因此教师制定了这样的教学目标:“在实践活动中,综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题,感受数学与实际生活的密切联系。通过实践活动,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与和合作意识,培养关爱他人的思想感情。”我们可以从这位老师制定的教学目标中看出其教学中既注重知识性目标,又注重能力目标和情感目标。这样的目标定位应该说是比较准确的。就是在这样的目标指引下,教师的教学行为也处处体现出既有年、月、日等数学知识的综合运用,又有创造性的学习活动贯穿始终。

二、“动”要有纲——活动要求要简明

要让数学实践活动有效地开展,通常我们都会制定一个活动要求,作为学生的行动纲要。

例如:在第四册中有一节数学综合与实践课《测定方向》,这个内容是学生在认识了八个基本方位以后进行的一次实践活动,重点是让学生能够利用指南针在陌生的环境下辨认方向。这节课有一大段的时间是学生在室外进行小组学习活动,因此执教老师很详细地在屏幕上打出了活动要求:“以小组为单位,组长带领组员找到庭院中的测量点,在该点上利用指南针找出八个方向的景物,观察的同时填好记录表。在活动中组长组织纪律,负责保管指南针。”通过观察我们发现,有部分学生离开了教室,来到活动地点以后,已经把活动要求忘记了一部分,因此降低了活动的质量。仔细推敲一下,我们不难发现其实这个要求对于二年级的学生来说虽然详细但不便于记忆和操作,因此我们认为可以做一些修改。把活动要求概括为:1、确定观测点;2、观测并记录;3、准备汇报。这样的活动要求既简洁又明确,便于记忆,更有利于学生到室外活动。

三、“活”而不乱——活动交流要充分

研究表明,学生积极参与交流活动对他们学习知识是十分重要的。对于综合实践活动课来说,活动过后的交流就显得更为重要了。因为只有通过交流,教师才能知道刚才活动的有效度到底有多少,还要不要在下面的活动中进一步作调整。学生积极参与交流活动,不仅可以培养合作学习的精神,而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。因此,我们应该毫不吝啬地给学生提供充分交流的时间和空间。

四、“动”而有序——活动形式要适宜

在第二册中有一节数学综合与实践课《小小商店》,这节课是学生在认识了人民币后尝试用人民币进行买卖活动。在几次教学尝试和反思后我发现活动的形式直接影响到活动的实效性。最开始我考虑到便于管理规定学生在小组里进行买卖,但是学生比较反感,因为他们想买的东西在其他的小组里。因此我做了调整,让学生在全班进行交易。可是就像我之前预料的那样,学生的活动呈现出失控状态,老师很难调控。最后我把学生分成两批进行交易,一、三、五、七组的学生先买,二、四、六、八组的学生先卖。一轮完毕后再进行交换。结果这样活动的效果非常好,学生的身份明确,动静结合,既满足了学生购物的需求又便于老师全面管理。

五、“活”中增智——活动探究要适度

综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,提高发现问题和解决问题的能力,形成在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向。同时培养学生具有严谨的科学态度,开阔眼界,培养学生对社会事物和现象的观察、判断能力。因此,综合实践活动中探究是永恒的主题。我们发现,在探究活动中一定要了解学生的认知水平,遵循学生的认知规律,探究学习要适度。

六、“动”中有得——活动时空要延展

课堂教学时间是短暂而有限的,利用学生的兴趣和意愿把有限的时间延伸到课后,这也是数学综合与实践课的一个特色。例如《小小商店》这节课,教师就安排了课后活动,要求学生与父母进行一次菜场买菜的实践活动。发挥父母的智慧,使学生在更广阔的现实生活中不断学习,积累经验,提高了学生参与的主动性、全员性和深入性。

新课程改革正如火如荼,“实践与综合应用”这一新的领域,为全面提高学生的数学素质搭建了一个非常好的舞台。作为一线的数学教师,我们更应责无旁贷,磨练苦功,在这个舞台上尽情发挥,为培养新世纪的人才奠定坚实的基础。