小学作文教学的几点尝试

吴月仙

作文教学历来让老师们头疼,它是小学语文教学中的一个难点,常常是学生无话可说,教师无从下手,严重影响了语文素质教育的有效实施。如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?经过多年的实践,笔者总结出以下几点:

一、创设氛围,激发学生兴趣

兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。

二、表扬与鼓励,激发孩子的写作热情

对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。写作应以兴趣为主,允许孩子之间存在差异。在每个孩子的写作中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。一位孩子在日记中写道:“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛。”我在批语中写道:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在《春来了》中写道:“我听到了花开的声音!”我送给她一个大拇指。当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如:“你能写得具体些。就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……孩子们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我教给孩子用我手写我口、表我心。

三、给学生提供写作的机会

我们的语文课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料。在学习《春雨的色彩》时,让孩子们说一说自己眼中的春雨是什么颜色的。在学习《风》一课时,问孩子们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式写出来!”除了课堂提问,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。如在学习完《惊蛰》一课时,让孩子们去演一演青蛙、刺猬、蜈蚣等小动物,让他们用自己的话语、动作去展现冬眠苏醒后小动物的样子。演完之后,让大家去评、去改编课本剧,让爱动的去演,爱写的去写,给予每一个孩子机会。总之,利用好课文,总结写作方法,对学生进行作文指导,会收到事半功倍的良好效果。

四、增加阅读量,积累写作素材

要写好作文光凭课堂及教材还不够,要使学生写出内容具体有条理的作文,必须引导学生阅读大量课外书籍,增加学生的词汇。让每个学生每人准备一个抄写本,把阅读中的好句子摘录下来,注意知识的积累,这是学生作文水平提高的一个好办法。引导学生摘录课外读物中描写人的外貌、动作、心理活动的段落,摘录描写自然景物的优美词句,并通过讲故事的形式,让学生展开交流,不定时地进行检查、评比,这样日积月累,学生书读多了,词汇丰富了,表达能力也跟着提高了。

五、组织各种多姿多彩的活动,为学生提供写作素材

叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉,引导学生观察自然,关注周围的事物,学生会从中猎取到许多感兴趣的内容。学校的活动是丰富多彩的,不失时机地抓住每一次活动,为孩子创造写作的机会。我还常常有意识地组织多姿多彩的活动,为学生提供写作素材。春天到了,我带领孩子们走进大自然。清脆的鸟叫、涓涓流淌的溪水、天空中可爱的风筝……面对这么美妙的世界,“小鸟在枝头高兴地唱着,欢迎我们的到来”,“柳树姑娘正在梳理自己长长的辫子”……这些大人们不注意的事物进入孩子的视野,成为写作的材料,大大激发了孩子写作的兴趣。

教学实践证明,我们要创造一切条件丰富学生的生活内容,从日常生活中发现和选取作文内容,使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要。这样,才能使作文教学提高效率。