低年级英语的课堂教学与课后辅导

王海芹

随着素质教育理念的落实和新课程的实施,英语教学中应建立新型的授课与学习方式,使学生在愉悦的情境中学习,进而使教学活动达到最佳的效果。

在课堂教学中,好的教学方法能凸显课堂教学的重难点,能唤醒学生学习的激情,也能拉近师生之间的距离。成功的课堂是完成英语教学的重要环节。但是,学生并非都在同一水平上,他们之间存在着差异性。对于一些基础薄弱的学生来说,他们需要额外的帮助,需要教师友好的辅导方法,只有这样才能收到良好的教学效果。所以说,教学过程实际上是“教”与“辅”的有机结合。

既然是“教”与“辅”的有机结合,那么“教”就要努力做到用“心”施教,突出重点,突破难点,切实增强教学效果。

首先,单词是英语学习的基础,它是英语学习不断拓展与深化的必要条件,是小学英语课堂中的重点。针对小学生的性格特点,可利用以下两种方法:

第一,儿歌的利用

琅琅上口的儿歌,配以明快的节奏、形象的动作,让学生在说说、动动中掌握所学单词,从而达到复习生词的目的。如:在教学牛津小学英语2BUnit 3 B Look and say单词时,我设计了这样的儿歌并配以形象的动作:Planeplane 天上飞,Plane plane是飞机;Train train 轰隆隆,Train train 是火车;Boat boat水上漂,Boat boat是小船;…通过这样的儿歌既让学生记住了单词及意思,还增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

第二,拟人化的认知练习

在牛津小学英语2B练习册中有这样的一道习题:Look and find,如下表:

单词的认知练习,对低年级学生来说难度较大,针对这样的习题,如果没有好的方法提高学生的积极性,学生会有畏难情绪。教师可想办法变一些花样,换一种有趣的方式进行,在做此练习前教师可用卡片剪出4棵小树,每棵树上都挂上写着以上字母的果子,并告诉学生果树受污染了,请小朋友们当一次环境小卫士,找出多余的字母卡片,使果树能快乐地成长。此时,小朋友们便会全神贯注、认真分辨,努力找出多余的卡片,从而达到了认识单词、加深记忆的目的。

单词的学习是为更好地学习句子打基础的,低年级学生注重口语,对于一些较长或较难的句子,很难在短时间内说得熟练。因此,笔者作了以下尝试并取得了良好的效果。

在教较长句子时,采用逐词退缩的方式,如:教学Lets keep the water clean,首先整体呈现句子,范读两遍并读出句子的每一个单词,然后教师说出Lets keep the water…最后一个词由学生接着说出。如此,依次变为Lets keep the…教师不断地少说单词,而学生却在不知不觉中能说出完整的句子。

对于一些较难的句子,采用化整为零的方法,减轻学生的压力。如:在Its time to go to school的教学中,如果反复地学说整个句子,学生会觉得枯燥无味,教师可将此句分为Its time to 和go to school两部分进行学习,在学生熟练说出两部分内容后,加入一些简单的游戏。由老师说Its time to…学生说go to school,并交换角色;也可男、女生分小组,或由学生自己同时扮两个角色说出两部分内容,从而在无形中达到合二为一的效果。

当然,以上的各种形式能使学生在轻松愉快的氛围中,掌握所学知识。而“遗忘”是记忆的天敌,特别是对于一些基础薄弱或智力发展水平有所欠缺的孩子,仅靠课堂40分钟的学习,远不能达到预期效果,这就要求教师在课后采取好的辅导方式,来帮助孩子与“遗忘”作斗争。

首先,发挥“小老师”的作用。对于一些基础薄弱的学生,可充分利用班级中的“小老师”。选出几个能力强的学生,授予其“小老师”称号,定期给予差生提醒及辅导,并及时向老师汇报学习情况,使教师在新授课之前对旧知识的复习情况有所了解。

其次,让“竞争”走进教室。在班中选出几对“实力”差不多的学生,给其限定内容、限定时间,每两人一组,进行比赛。获胜者不仅可以得到指定的小奖品,还可以参与更强对手的竞争,获取更好的奖品。对于那些在竞争中落后的学生,由他们自己选择一位“小老师”进行辅导,并自己选出一位竞争对象。如此,极大地调动了学生参与的积极性,让学生在竞争中不断体验成功的喜悦。

总之,非智力因素能促进智力因素的发展,对提高学习效率有其重要的实际意义。所以,我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫,不断地探索与总结,切实提高学生的学习效率,真正让学生轻松、有效地学习英语。