透视古典诗歌意境美

王学文

中国古典诗歌是我国古代优秀文化的结晶,因此在高中语文教学中应积极引导学生赏析古诗词,品味诗歌的优美意境。这不仅是高考必考的内容,更重要的是能陶冶性情,激发学生对传统文化的热爱。

意境美的创造是众多作家在诗歌中追求的最高境界,也是我们赏析古典诗词的关键。那么什么是意境呢?所谓意境,就是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相融合的产物,是情与景、意与境的统一,是作者的主观情感与客观物境相交融的艺术境界。明代朱承爵在论诗时曾说:“作诗之妙,全在意境融彻,出声音之外,乃得真味。”清代王国维也曾说过:“言气质,言神韵,不如言境界。有境界(意境),本也;气质、神韵,末也。有境界而二者随之矣。”这两位文人深刻地揭示了诗歌创作的艺术真谛。那么怎样去体味古典诗歌当中意境的美感呢?

一、体味形象美

诗歌的意境美总是有生动可感的形象,也就是说意境是由一个个意象构成的,它不但给人以想象的时空,而且激励人的情感,给人以启示。在中国古代诗歌中,诗人描绘大自然景物时,善于捕捉典型“形象”入诗:“大漠孤烟直,长河落日圆”是塞上的雄浑壮丽,“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”是秋日的悲壮苍凉,“花落家童未扫,莺啼山客犹眠”是田园的幽美恬静,“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”是离别的缠绵凄切。意境中的形象抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征,经过情感的过滤,集中了现实美中的精髓。李白非常擅长于从生活中发现美,并用他的巨笔把它描摹刻画出来,如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”一句,仅十四个字,就塑造了一幅意境开阔、情意深长的送别画面。在这里,我们似可看见画面中友人渐行渐远,诗人却依然翘首以望的怅然身影。再如《梦游天姥吟留别》一诗中:“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”诗人写出天姥山之巍峨高耸,直插云霄之势如在眼前,使人不敢逼视,而末句以拟人手法反衬原本高峻的天台山,面对天姥如小孩在作拜倒之势,恭敬之态使人不禁莞尔,也不禁对天姥山产生崇敬之情。由典型形象构筑的意境美不仅令人怡情悦目,而且能丰富人的感情,开拓人的思维,净化人的心灵。

二、体味情感美

诗人的创作往往是“情动于衷,而言于外”的。意境中的形象来源于自然,又能超脱自然,但却从属于表现情感,情感才是诗歌的灵魂。意境之所以感人,就是因为形象中寄托了作者丰富的感情。如王昌龄的《闺怨》:“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”这首诗采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,闺中少妇原来无忧无虑,高高兴兴地把自己打扮了一番,登上楼去观赏春景。后面才说她“悔”,街头杨柳的新绿忽然使她联想到自己和夫婿的离别,这孤单的生活辜负了大好春光,也辜负了自己的青春韶华,她才后悔真不该让夫婿远离自己去谋取功名。深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。又如李商隐的《嫦娥》:“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”诗的主人公似是一位女冠,由于正常的爱情生活受到束缚,十分苦闷,因而想起“偷灵药”而误入“碧海青天”的夜夜深感寂寥冷清的嫦娥。她长夜不眠,望月而产生无限感慨和悔恨。“应悔”、“夜夜心”中同时便含有作者平生事与愿违的痛心与情感。本诗就是这样运用精妙而含蓄的语言,灵妙地将嫦娥心、女冠心、作者心融而为一,浑然天成,自然真切,将诗歌自然、真实的感情流露出来。当自然事物被反映在诗作之中,它就不再是单纯的自然事物,而是通过自然事物表现了诗作者的思想情感。所以体味古典诗词的意境必须体会诗人的情感。

三、体味技巧美

意境中包含了精湛的艺术技巧,这种技巧将真实与想象融为一体,从而造成强烈的空间美。这些艺术技巧,从不同的角度来说,有记叙、描写、抒情等表达方式;有比喻、拟人、夸张、等修辞手法;有托物言志、借景抒情、动静结合等表现技巧。比如,《梦游天姥吟留别》中诗人驰骋想象,运用各种艺术技巧描绘出一幅幅瑰丽变幻的奇景。其中有月光皎洁、“渌水荡漾”、“白鹿青崖”、镜湖映影的静幽之感,也有“半壁见海日,空中闻天鸡”那种海日东升、浮光跃金、天鸡破晓的壮美晨光,有“千岩万转路不定,迷花倚石忽已瞑”的胜景,也有电闪雷鸣、“熊咆龙吟”、“列缺霹雳”、“丘峦崩摧”的夜间奇象,还有琼楼银台、雍容和谐、富丽堂皇的仙府。奇景异境,变幻迭出。诗人构思出一幅幅梦游中的奇景,塑造出一个个梦幻中的生动形象,把幻想中的事物写得活灵活现,令人惊心动魄。真可谓“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。盛唐诗人王维的山水诗,刻意追求清幽空寂的审美境界,善于调动多种多样的艺术手段来突出表现意境美。如《萍池》:“春池深且广,会待轻舟回。靡靡绿萍合,垂杨扫复开。”诗中巧借绿萍的开合来反衬萍池的幽静:在那绿萍靡靡的一汪清池里,当一叶轻舟荡过之后,满池的绿萍渐渐弥合;而岸边拂荡的垂杨却又轻轻地把刚刚弥合的绿萍再度撩拨开了。这满池的绿萍在轻舟与垂杨的拂荡下,一开又一合,一合又一开,萍池显得如此幽静而又富有生机,绝非一潭死水。静静的萍池,本是很不好写的,而诗人能写到这般幽美,全仗以动显静的功力。这类以技巧突现意境美的佳语,常常可在一些诗中见到。

从《诗经》的《关雎》,到屈原的《离骚》,再到汉赋、唐诗、宋词、元曲,千百年来,意境美的创造以其独特的艺术魅力独领风骚,因而指导学生品味诗歌意境的形、情、技之美,有助于提高阅读能力,增强语言文化素养,享受传统美德熏陶。