“迂回术”的旁激侧励

徐 丹

“迂回”一指回旋、环绕,二指绕到敌人侧面或后面(进攻敌人),可称得上是一种战术。苏联大教育家苏霍姆林斯基曾指出:任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果越大。

新课程教学观认为,教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发,教学不是实施计划、教案、照本宣科的过程,而是课程内容的持续生存和转化的过程,是帮助每一个学生进行有效学习、共同发展的过程。教学过程既是知识信息传递反馈的过程,也是精神情感交流融会的过程。教学中,教师应想方设法使师生在心理上产生“认同”与“共振”,使学生在充实而热烈的学习氛围中感受到理智的满足和情感的愉悦。知识本身既有价值,但也不乏枯燥,学习中既有成功的快乐,也存在着艰苦,尤其是低年级的小学生。在学习中,教师如何使学习变苦为乐、变枯燥为有趣,使他们想学、乐学、会学呢?笔者认为迂回教学的方法在其中起到了举足轻重的作用。

一、迂回在教育中

低年级小学生入学不久,正是培养良好习惯的关键时期,如果教师教条说教、机械要求,将显得苍白无力。因此,在教育学生时,最好采用迂回的方法,如讲个故事、编个童话、来个顺口溜等。这样,将道理和要求蕴含其中,他们边听边悟,会受到潜移默化的影响,实现自我教育,其教育效果将会事半功倍,既简单又深远。

二、迂回在激趣中

俗话说:兴趣是最好的老师。这一点对低年级学生尤为重要。如何提高学生的学习兴趣,最好的办法是迂回教学。如为了让他们提高口头表达能力和观察能力,要求学生描述一下教师的特征。如果像高年级习作中写人一样,要求他们按一定顺序、抓住特点去说,他们就会兴趣全无,而如果迂回一下,在课堂上,教师先稍作自我介绍,请小学生向家长介绍一下新老师,再将家长听后说的话带给老师,这样,学生就不会有压力,而且会产生浓厚的兴趣,肯定会很好地完成此项任务。

三、迂回在激励中

低年级小学生好胜心较强,利用这一特点,采用迂回的方法,能将课堂上很多枯燥机械的学习环节变得简单易行。如低年级要求学生在学习课文时以读为主。如果一节课反复读,学生容易疲劳、乏味。解决这一问题,迂回教学方法也很有效,如组织学生参加学校朗诵比赛选拔赛,在班级举行读书擂台或挑选“小小主持人”等。通过这些新颖的形式达到学生百读不厌的效果。

四、迂回在增智中

教学的最高境界是教会学生自主学习,这需要较强的各种能力,因此开发学生的智力、培养学生的能力才是教育永恒的主题。低年级小学生像一张白纸,好画最新最美的图画,因此,我们要努力抓住一切时机对学生进行训练。其中迂回教学方法起着不可低估的作用。比如,当听到上课铃声,学生没有安静下来,怎么办?是批评、训斥,还是老生常谈,重复一下要求或再口头打几遍铃,让学生练习?如果迂回一下,换个说法:小朋友们,听!铃姐姐在跟我们说话呢!你们猜,她对我们说些什么呢?小学生们的回答一定让人满意,肯定是丰富多彩,且教室会越来越静。这样的迂回既引导了学生产生丰富的想象,锻炼了口语表达能力,又间接地教育了学生,真是一举多得。

当然,迂回教学的方法属于较高的教育机智的一种,巧妙地运用需要教师有较高的教育艺术,运用得恰如其分,大有裨益,反之是故弄玄虚、画蛇添足。我们在教学中应反复实践,发挥其巨大作用。