如何加强小学生英语听力训练

王 娟

听力教学是英语教学中四项基本技能之一,提高听力也是中国学生的一个难点。突破这个难关不仅有助于其他单项技能的训练,同时也会为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。然而小学阶段对于如何加强听力训练却并没有给予足够的重视,这就使小学生的听力不强。我结合这几年的英语教学实践,对此谈几点体会和看法。

一、激发学生听的兴趣

初听阶段,教师可以在课堂上利用幽默、生动的语言对课文进行讲解,尽量用生动形象的手势表情和动作来创设情境,还可配合简笔画加深理解,必要时也要结合关键性内容在黑板上写少量的汉字作为解释。这样有助于提高学生的理解能力。随着学生听力的逐渐提高,选择一些语言生动、趣味性强的对话和故事讲给学生听,鼓励学生复述所讲的对话和故事,对话和故事活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。在平时的教学中,每周我还教学生一首英语歌曲,让他们在歌声中去熟悉英语,增强对英语的感性认识。

二、从基础入手,训练辨音,提高听力

在英语教学中,教师要训练学生养成听的习惯,尤其是教学开始,要严格要求学生边听发音、边看嘴型,注意观察口的大、小、扁、圆等情况,在听清看明的基础上才能在教师的指示下进行准确的发音。例如,在教学音标和单词时,可注重引导学生掌握区分复杂的音素和发音相近单词的要领(如sheep-ship,sixteen-sixty),要求学生每天早上坚持十分钟的听录音跟读、随堂计划五分钟辨音训练。计划的形式有:一学生朗读,另外学生听辨有无错音;自制录音资料,让学生辨析相近音;还教学生掌握连读、弱读、夹杂、失爆、重音转移等。对学生听的重复刺激,使学生的听觉对范例语音形成一种定势,从而提高学生的辨音能力,为以后更深入的听力训练打下牢固的基础。

三、在听力过程中注重听力技能的训练

1.准确理解概念意义的技能

训练学生能快速听懂各种数字、电话号码,以及根据听到的材料辨别方向、方位等。

2.培养捕捉要点和重要信息的能力

即培养学生有选择地接受信息的能力。在听音前以问题的形式给学生提出各种各样的要求,以训练学生捕捉重要信息的能力,使学生把注意力集中于听力材料的某些关键部分,而不是每个词或每一句话上。

3.培养学生推导和猜测的能力

在听力训练过程中,学生往往一听到生词就紧张,并且会尽力用心去学习这个词的含义,以至于抓不住全文的中心要点。因此训练和培养学生利用上下文的连贯意思、语法结构或根据说话人的语气、语调、重音、用词、声音效果,以及通过母语掌握的背景知识等推测生词的含义,是提高听力的重要技巧。

4.逐步培养学生做笔记的能力

在听力训练过程中,逐步让学生养成做笔记的习惯。让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息,让学生知道笔记往往用关键词或短语的形式出现,而不是以句子的形式出现,如资料中出现的日期、钟点、年岁、价钱可采用阿拉伯数字代替,人名和地名等采用缩略语等。

四、英语教师对学生的听力指导

1.熟练掌握课堂用语,尽可能用英语组织教学

作为小学英语教师,我们要尽可能在英语课堂上用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯,更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此,我力求自身语言表达准确、流利,为学生提供一个很好的听的环境。学生听得投入、学得有趣,他们用自己刚学到的英语互相问好,体会学习英语的成就感和快乐。同时,他们的英语听力也得到了相应的提高。

2.采取多种听力练习

小学生生性好动,注意力不够集中,很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时,不能形式单一,时间太长,应采取多种有趣的听力练习。比如“听录音,完成句子”这种题目,教会学生来不及写单词就先在旁边写中文,遇到数字类单词,先写阿拉伯数字等。又如“听听画画”前,先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等,在听画的时候先画一点点,听好之后再把完整的图画好。

3.针对不同水平的学生提出差异要求

一份听力资料可适应不同水平的学生,对一个中等水平的学生,只需听出人物、时间、地点和经过;对水平较高的学生,则必须听出细致的内容。在训练时,不要让听力较好的学生把答案讲出来,要在小组讨论的基础上使学生形成同等或有差异的答案,然后放录音,以便证实或修正已形成的答案。

总之,听力是一种积极的思维过程,要提高学生的听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。对于学生来讲,提高听力不是一朝一夕所能做到的,需要在教师的正确指引下,通过不间断的练习逐步提高。