浅谈新课程背景下思想政治课教学的生活化

匡根美

高中思想政治课程标准指出:课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求。新课程改革的重要理念之一就是主张教育活动要回归生活、回归社会,这必然要求我们思想政治教学生活化。本文拟结合教学实践,就新课程背景下高中政治课实施教学生活化问题作些探讨。

一、教学内容生活化

新课程的四个必修模块,在具体内容上都是以生活中常见的现象为对象,如生活与消费、投资与创业等。这说明新课程非常关注学生实际、社会生活。这就要求我们要以教材知识为切入点,回归生活世界。

(一)关注社会“热点”。教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题设计教学,引导学生认真分析、努力思考,形成正确的观点或处理方法,这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求,更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。例如在讲高二“人生价值在于对社会的奉献”时,我结合“5.12”汶川大地震,要求学生搜集抗震救灾中的先进事迹,分析我国抗震救灾取得胜利的原因。

(二)贴近学生生活。学生是现实生活中富有个性的人,他们有自己的思想和追求,渴望获得自由和发展。学生是学习的主人,在现实生活中已获取了大量的直接经验和感性认识,在教学中,教师要以现实生活中具体生动的生活事例来引导学生参与,从而达到优化学习过程的目的。如在讲“树立正确消费观”时,我让学生对在校学生作一份消费调查报告,通过调查报告可分析在校学生的消费结构还不太合理,还存在高消费、过度消费、盲目攀比、超前消费的现象,从而引导学生树立正确消费观。

二、教学过程生活化

(一)课堂导入的生活化。一般而言,课堂的导入没有固定的模式,但要充满生活气息。所以,教师要善于挖掘思想政治课内容中的生活情境,巧妙地创设一些生活情境,从中引出思想政治课所要思考的问题。例如,在高一思想政治课讲授“价值规律的内容和表现形式”时,我巧妙利用中秋节买月饼的习俗,让学生观察市场上月饼价格的变化,结合近几年来的月饼价格,总结中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化规律,自然地过渡到引导学生探究产生这种现象的原因,从而导入“价值规律”这一知识点。通过把发生在学生身边的事例导入课堂,激起了学生的求知欲、好奇心,也调动了学生的学习兴趣和热情。

(二)课堂讲解的生活化。教师如能在课堂教学中加点“调料”,善于捕捉生活中一些有趣的现象,就能有效避免“从书本到书本,从概念到概念”的循环,不仅有助于加深学生的印象,又能变抽象为具体,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,达到活跃课堂、激发学生强烈的求知欲和兴趣的目的。例如高一思想政治(上册)关于“使用价值与价值的关系”的教学,学生普遍认为这一知识点抽象难懂,教师如果照本宣科,学生往往一知半解。我拿粉笔和钢笔做比较,告诉学生:在黑板上写字只能用粉笔而不能用钢笔,而学生写作业却不能用粉笔。这样,学生很容易掌握了这一知识点。

(三)课堂结尾的生活化。通过一节课的学习,学生掌握了一些新知识,但这还不是教育的最终目的,学习知识是为了运用知识,为了更好地认识事物和改造事物。因此,在课堂结尾时,师生对所学知识的总结仍然要联系实际,走“生活化”的道路。例如我在讲解“政治权利和义务:参与政治生活的准则”这一问题时,结尾时候让学生描述一下学习了今天的知识以后,作为中华人民共和国公民,自己日后将如何更好地行使权利和履行义务。因为很多学生即将年满18周岁,他们将会有更多的亲历机会,所以他们所描述的实际就是自己的未来生活,效果自然很好。通过“生活化”小结,学生巩固了知识,培养了能力,升华了情感,起到了画龙点睛的效果。

三、教学方法生活化

在政治课教学中,教师必须转变教学观念,把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点,关注学生的精神需求,指导学生的精神生活。

(一)尊重学生人格。作为政治课教师,在角色定位上要摆正位置,减少“身份角色”,不以势压人,不以压代教,多注意感情上的交流。在语言表达上,不用命令式、训斥式教育,多一些商讨、对话式教育,循循善诱,因势利导,以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人,引用生活化的例子来说明道理,教育学生。

(二)发扬教学民主。在传统的课堂教学中,师生之间实际上是一种不平等的关系:教师处于富有知识的地位,是知识的权威、课堂的控制者,学生处在待加工者的地位。而现在是信息化时代,在信息面前人人平等,学生可能比教师更早获得信息,教师不再是知识的权威。因此,在教学中教师要善于倾听学生的声音,要给学生更多的民主,平等地与学生交流,把自己融入到学生的学习和生活中去,和学生“打成一片”,让政治课成为生活的大课堂。

四、拓展教学时空生活化

传统的高中政治课教学,一般局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,而随着教学的生活化,就必须要为学生提供生活化的空间,教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。教师可以根据教学的需要,让学生走进社会,开展社会调查研究去获得信息,或利用网络以及图书报刊资料,还可充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生实践的机会,为学生打开一扇扇了解社会的窗户,丰富学生的生活体验,让他们感受到生活中处处有思想政治,生活中时时有思想政治。

参考文献:

宋君,《新课程呼唤生活化课堂.考试》[J],2007,1