思想政治教育效果评估矛盾分析

党 珊

【摘要】思想政治教育效果评估是加强宏观教育管理的一项重要工作。本文试图对思想政治教育效果评估中存在的矛盾进行辩证研究。期望通过研究,为思想政治教育效果评估提供一个全新的视角和思路。

【关键词】思想政治教育;效果评估;矛盾分析

一、引言

矛盾分析是运用对立统一规律,观察、分析社会现象,以达到认识社会现象发展变化的内在联系与机制的方法。它是对社会现象作定性研究的基本方法。

思想政治教育效果评估作为一门科学,它具有不同于其他事物的特殊矛盾,包括阶段性评估与长期性评估的矛盾,知识性评估与行为性评估的矛盾,个体评估与群体评估的矛盾等。着力研究这些特殊矛盾,是当前思想政治教育效果评估考卷上的一道重点题。

二、阶段性评估与长期性评估矛盾分析

所谓阶段性评估指某一段时期或某项工作中,对思想政治教育所取得的效果的评估。所谓长期性评估是指教育对促使受教育者的人生观、世界观发生根本转变及其行为转变的长期性跟踪评估。造成这一矛盾的原因,是由于思想政治教育近期效果和长期效果的矛盾运动。

近期效果是在短时间内显现出来的效果。这种效果分为两种情况:一种是在短时间中起作用的效果,具有暂时性的特点;一种是虽然马上产生效果,但这个效果并不一定会随时间的流逝而消失。所谓“听君一席话,胜读十年书”,一席话的影响可令听者终身铭记。

长期效果是教育者经过多次、反复的思想政治教育活动,经过多种渠道、多种因素的综合作用,引起人们的思想变化由量的积累达到质的飞跃。一般来说,一个信念的确立、一种思想的形成、一种道德观念的培养,要经历一个较长的过程,最终形成正确的世界观、人生观、价值观。但这绝不是一次谈话、一次报告、一次社会实践所能奏效的,所谓“十年树木,百年树人”就是这个道理。

近期效果与长期效果是对立统一的关系,近期效果是长期效果的基础,没有一个个近期效果就没有长期效果。长期效果具有稳定性,是近期效果的积累。思想政治教育的根本目的就是要加速近期效果的巩固和积累过程,用较短的时间取得长期的效果。因此,思想政治教育的效果必须从近期效果入手,着眼于长期效果,力求做到二者的统一。

在思想政治教育效果评估中,阶段性评估和长期性评估总是相互统一的。离开阶段性评估讲长期性评估是不合适的。只有平时积累,才能有以后质的飞跃;只有争取一个又一个的近期效果,才能形成丰硕的长期效果。虽然有时阶段性评估效果不明显,不能立竿见影,不能立见成效,但不等于某一教育没有效果,这恰恰说明了思想政治教育的韧性,需要坚持经常性和长期性评估。思想政治教育必须立足于阶段性评估,着眼于长期性评估,力求找到二者的契合点。把阶段性评估与长期性评估统一起来,进而达到评估的最佳效果。

阶段性评估可以通过比较教育前后的认识变化等方式来了解思想政治教育的效果。长期性评估可以通过长期比较分析各种任务完成的情况、道德素质提高的程度等方式来掌握思想政治教育的实际效果。

三、知识性评估与行为性评估矛盾分析

知识性评估是指受教育者对马克思主义科学理论、党的路线方针政策等问题的认识、了解程度的评估。行为性评估是指对受教育者认识世界、改造世界的实际行为活动的评估。造成这一矛盾的原因是 “知”与“行”的不同步性,即受教育者思想转化和行为转变的矛盾运动。

思想转化是受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识过程。思想转化是人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程,就是个人真正接受社会发展所要求的思想、观念、规范,并将其纳入自己的态度体系,变为自己意识体系的有机组成部分,成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量的过程。行为转变是从内部思维动作向外部物质动作的转化,是指受教育者把已经形成的思想观点、价值观念、道德准则自主的转化为自己的思想道德行为表现和行为习惯的过程。

在思想政治教育中,思想转化与行为转变是辩证统一的。思想转化是行为转变的基础和前提,行为转变是思想转化的外显和表现。思想转化是行为转变的前提和基础,没有思想转化,就没有行为转变;行为转变是思想转化的目的和归宿,没有行为转变,思想转化也就失去了存在的实际意义。思想转化是变“要我这样做”为“我要这样做”,行为转变则是变“我要这样做”为“我正在(已经)这样做”。

思想政治教育的最终目的,是要使受教育者树立良好的世界观、人生观、价值观。另一方面,它们两者之间又相互渗透。思想转化中有行为转变,认识离不开实践,人们新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志的巩固、强化的过程,也就是长期践行新的思想品德行为实践的过程;行为转变中也有思想转化,行为实践受认识、情感的指导和支配,人们思想品德行为实践的过程,也就是思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志综合作用的过程。

因此,在评估思想政治教育的效果时,要把知识性评估与行为性评估相结合,既要看其“知”,又要观其“行”,把“知”和“行”统一起来加以评估。

思想政治教育的效果就体现在“知”与“行”的统一上。评估思想政治教育的效果,就是要通过受教育者“知”与“行”的状况来验证。既要考察受教育者“知”的情况,又要掌握受教育者“行”的方式,将“知”与“行”有机的统一起来,不可偏废任何一个方面。知识性评估可以通过笔试、口试、座谈讨论等方式来了解受教育者是否按照教育的目的要求掌握了相关理论,其掌握程度如何等。行为性评估可以通过调查了解、实际观察、群众评议、听取汇报、分析各种任务完成的情况等方式来掌握受教育者运用理论指导实践的情况,为评估提供客观依据。

四、个体评估与群体评估矛盾分析

所谓个体评估是指对个体各个方面在进行思想政治教育后产生变化的评估。所谓群体评估是指对某个单位通过思想政治教育后发生变化的评估。造成这一矛盾是因为个体与群体既相互区别又相互联系。

个体和群体是相互作用的,一个群体的各个成员都对这个对群体起影响和制约作用,群体也对个体的形成和发展有很大的影响作用。社会发展的要求、社会准则、社会意识等通过群体影响个人;个体也正是在群体中获得经济、政治、思想文化乃至心理上的支持,以及个人发展的各种条件。而群体依赖于个体的活动而存在。个体活动的范围、目的、任务、方式决定了群体的发展方向。

在思想政治教育效果评估中,要遵循个体群体矛盾运动规律。一方面要培育个体评估, 促进群体评估的发展。另一方面要培育群体评估,促进个体评估的发展。没有群体评估,就没有相互比较,评估也就自行消失。没有个体评估,就没有参照,就无法反映思想政治教育的特殊性。个体评估可以通过对比受教育者在思想政治教育前后的自我认知、思想道德素养水平、理想信念等方面的效果,群体评估可以通过比较共同理想培育、群体行为变化等情况来掌握教育的实际效果。在实际评估中,应以群体评估为主导,将个体评估与群体评估切实有效的结合起来,这是搞好思想政治教育效果评估工作的重要基础。

【参考文献】

[1]许克毅等,《思想政治教育评估中若干理论问题的探讨》,《西安电子科技大学学报》(社会科学版)2002年第3期

[2]郭政等,《思想政治教育评估标准和方法探析》,《南京政治学院学报》2001年第5期

[3]郭政等《关于评估和检验思想政治教育质量的思考》,《武警工程学院学报》2002年第10期。

[4]邱柏生,《思想政治教育学科评估指标体系问题》,《学校党建与思想教育》2003年第11期

作者简介:

党珊(1982--),女,汉族,陕西人,硕士学历,研究方向:思想政治教育