体育教学中的情感教育

董振山

[关键词]体育;教育改革;情感教育

随着教育改革的不断深入,体育教学中的情感教育问题,越来越受到重视,因此,我们体育教师必须关注情感因素作用的激发,且使情感的认知双因素和谐共生、共进,使学生身心组织获得整体和协调发展,以内在的情感力量作为智力发展的背景、源泉和动力来增进学习效率,促进学生综合素质健康快速发展。

教学内容与教学环境作为教学中的客体因素,把教师与学生这两个主体因素联系在一起,构成了教学双边交往的中间环节,于是教学活动具备了实现的可能性。而蕴涵在教学内容和教学环境中的情感因子,便是教师和学生进行联系的精神纽带。教学中的情感与反馈,无疑是围绕着教学内容在教学环境中进行的。教学内容和教学环境中的情感资源对学生多方面的发展具有刺激作用。

随着教学手段趋于现代化和技术化,教学环境对教学的影响也愈加明显,丰富多彩的教学媒体进入课堂,加深了学生对学习内容的理解和感官上的刺激,同样教学环境的美,如场地的布置、器材的多样,也使学生产生情感上的愉悦,在这种愉悦的环境下学习,学生的注意力更容易指向学习内容,学习效率更能够得到提高。同时教学环境的美也能使学生的情操得到陶冶。

情感在教学过程中发挥的作用是相互联系、相互渗透的,构成一个复杂的体育教学情感网络。如何合理利用它,却是一项长期而艰巨的工作。笔者认为,依据情感教学的特点,教师上课应遵循以下基本原则:

1.要把培养学生积极的体育情感和良好的情感品质、促进学生个性的全面和谐地发展来作为体育教学的基石。

2.教师要充满爱心,处处体现对学生的尊重、爱护、理解和关心,善于凭借自己的高尚师德和人格魅力,运用热情洋溢的鼓励性评价,激发学生的兴奋情绪和生气勃勃的精神,一视同仁地对待每一个学生。

3.体育教师课堂上要热情饱满,精神振作,不能没精打采、态度漠然,不能把生活中产生的消极情绪带到课堂上来,而是用积极、健康的情绪感染学生。

4.要发挥教学民主,不断改善课堂人际关系,认真采取措施,营造和谐、民主、愉快的教学氛围,使学生在学习中,最大限度地发挥主体作用。

5.要针对不同教学内容及其特点,创立情景交融的教学情境和课堂气氛,课上教师应注意引导学生认真观察、注意听讲、提出质疑,使学生保持强烈的学习欲望。

6.要充分运用灵活多样的教学手段,吸引学生的注意力,激发其练习的兴趣。

7.教师要经常利用表情和优美的示范动作以情传意,鼓舞学生的情绪,树立其信心,教师亲切和谐的神情、期待的目光、适当的手势、富有情感的完美示范,一经变为学生相应的动力,努力实现自己的目标。

8.教师要时时关注学生的情感表现,善于从学生的眼神、姿态、动作和表情等细微变化中推测其内部心态,以此获得教学反馈信息,并及时进行调控。

(编辑/李舶)