高职高专计算机英语教学初探

陈 静 吴莹莹

【摘要】随着时代发展,计算机已经渗透到社会的各个领域,成为我们工作和生活中的重要工具,计算机英语也随之成为一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英语。灵活的新课导入,实用的教学讲解,巧妙的教学设计,新颖的教学手段是成功实施计算机英语教学的有力保障。

【关键词】计算机英语 教学引导 教学讲解 教学设计 教学手段

计算机英语是一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英语。高职高专院校作为现代化教育的重要组成部分,其目标是培养具有一定知识与技能的实用人才。但是,高职高专院校的学生不如本科生的素质整齐划一,尤其是非英语专业学生,很多未受过系统的英语听说读写训练,词汇量不足,对于学习专业化极强的计算机英语更是十分困难。因此,高职高专的计算机英语教学就要求教师既要在教学中熟练掌握该课程的自身特点,善于运用多种手段教学,努力成为学生学习的组织者、引导者和合作者,又要注重充分发挥学生的主体作用,积极引导学生进行合作学习,培养学生的学习兴趣和实践能力。

一、教学引导要活

计算机在从边缘学科向规范学科转变的过程中,教学的方法也需要逐步更新,导入新课就是计算机专业英语教学的重要环节。尤其是在实施素质教育的今天,新课的良好开端对激发学生学习兴趣和求知欲、活跃课堂气氛、正确引导学生的思维方式起到举足轻重的作用。计算机专业英语课的导入形式可以运用设疑、形象表演、幻灯机、看录像等多种手段设置教学情景、调动课堂气氛,让学生置身于轻松愉快、积极主动的课堂学习中。

引人入胜的话题会产生强烈的吸引力,能牵动学生的心灵,使教学课堂充满魅力、焕发活力,并且促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态,进而引导学生具有探求的学习欲望。可以说,教师的引导是不是精辟生动、有没有新意、能不能激起学生的学习兴趣和求知欲是能否上好一堂课的奠基石。

二、教学讲解要实

课堂是学生自我学习发展的天地,是真实自然的师生互动过程。真实的教学情景是具体的、动态生成的、不确定的,不是为了观赏,也不能死抱着教案,而是要在教学过程中呈现出来。同样,计算机专业英语课程也如此。因而,计算机英语课堂教学的内容不必过度追求完整性及理论的系统性,而是要根据具体的现实需要对教材内容进行删改,使教学内容具有强烈的实用性,从而提高学生的实技。只有做到传授方式、传授内容的“实用”,才能产生预期的“实效”。

例如,在介绍计算机硬件章节时假设一个问题,从经济实用的角度出发,如果老师打算购置一台电脑,请同学们帮忙用英文写出他们所建议的详细配置表单,然后给他们设置一个工作场所进行展示和推销。首先他们是计算机专业的学生,非常熟悉计算机的配置及其利弊,但是由于英语知识有限,势必会出现一些错误,在他们讲解自己的配置详单时,教师可以给予提问和评价,这样在进入计算机专业英语中硬件的学习时,能够加强学生记忆。

三、教学设计要巧

由于计算机英语具有较强的专业性,要想学生学好这门课,激发学生的学习兴趣,必须让枯燥的专业术语形象化,让课堂充满生机活力。因此,教师应该从学生已有的生活经验出发,努力做到以下两点:

1.发展个性巧点拨。现代教育理论认为教学要充分考虑学生的身心发展特点,要结合学生的生活经验和已有的知识结构设计有意义的活动,引发学生的积极思维,激发学生的探索欲望,发展每一个学生的智慧潜能,最终达到自主学习的高度。我们教学时,应承认不同学生间的差异进而因材施教。此外,还要考虑到今后的就业方向,为学生们今后走上工作岗位打下坚实基础。

2.积累素材巧开拓。在教学活动中,还应该从各种生活资源中选出需要的条件、信息,使教学课堂具有源源不断的“生活”活水,使计算机英语不再是深奥难懂的“死学习”,而是与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合的、能解决现实问题的“活技巧”。例如,当今计算机技术更新的速度越来越快,而这些技术大多来源于英语国家,我们的学生在学习计算机知识时往往受到语言障碍的制约,严重影响学习的效果。因此其专业词汇的掌握对计算机英语学习来说十分重要,分析、积累这些专业词汇的构词特点,并从中找出规律,记忆起来将会收到事半功倍的效果:(1)首字母缩略词(initialism),常见的有CPU(Central Processing Unit)中央处理器,RAM(Random Access Memory)随机存取存储器。(2)混合词(blending words),例如:modem(modulator+demodulator)调制解调器,e-mail(electronic+mail)电子邮件。(3)节略词(clipped words):DEL(delete)删除,EXE(executable)可执行扩展名。(4)复合词(compound):online上线、offline脱线、firewall防火墙、database数据库等;除此之外还有旧词新意(mouse原为“老鼠”,在计算机技术中表示“鼠标”),类似电报用于的词汇(FYI表示for your information (供参考))。在课堂教学中,给学生设置归纳总结或演绎推理的特定任务驱动去记忆词汇,还有利于形成宽松、活跃、积极的教学环境。

四、教学手段要新

心理学研究表明,人们总是通过感官来感知世界,听觉和视觉相结合能够增强记忆能力。现代多媒体教学通过动态图象、声音等信息强化视听感受,具有图、文、声、像相结合的立体语言优势。借助多媒体技术,改变传统的英语授课模式,可以引导学生探究式学习,提高课程容量,在课堂上构成开放式知识体系。采用多媒体教学,还可以使教学形象生动,感知鲜明,使学生印象深刻,便于理解和记忆。在教学中善用多媒体技术配合授课,有利于提供生动丰富的课件素材和语言环境,增加课堂的互动性,提高学生的参与意识和动手操作能力。

总之,计算机专业英语不同于基础英语,它在日常生活中并不多见,语法又极不规范,非常不便于学生记忆和学习,而高职高专的学生又有着自身的知识结构特点。在这种情形下,就要求任课教师在教学实践中,从学生实际情况出发,精心设计教学过程,充分运用多元化手段,课堂教学与课后作业并重,引导学生树立持之以恒、不断学习的坚定信念,只有这样,才能使学生的计算机英语学习能力不断得以提高和增强。

参考文献:

[1]陆国强. 现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社,1995.

[2]张政.计算机英语词汇特征[J]. 外语与外语教学,1999,(6).

[3]彭坚计.计算机英语专业的教材建设[J]. 中国科教创新导刊,2007,(15).

[4]张筱兰.基于网络探究学习(Webquest)的设计要义[J].甘肃科技纵横,2005,(34).