讨论式教学模式在历史教学中的实践与思考

刘丽娟

摘要：新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式，能更好的发展学生的主体性、创造性。讨论式的教学方法，可以使教学效果明显，事半功倍。

关键词：引导；讨论；观念转变

在历史课教学中，怎样才能恰当地运用讨论式教学法进行教学呢？

一、引导、讨论法

具体步骤是：课前，教师根据教学内容设计有意义的主题或带有争论性的问题，布置给学生，要求学生阅读教科书有关部分，并到图书馆利用各种资料，如百科全书、小册子以及研究资料等，作好上课前的知识准备。然后有目的地阅读，将注意力集中于与论题有关的内容，最后准备一个提纲或报告。教师在认真钻研教学内容的基础上，也要准备一份计划，设计如何开始讨论、讨论的方法、预设学生回答问题的情况和可能提出的问题、希望学生回答到什么程度……课上，可由教师作简短的发言，帮助学生了解讨论的性质、内容和步骤。也可由学生提出问题，其他学生发表见解，教师可随时补充。对某些仍有争议的地方，允许保留意见，而不强迫学生接受。

二、讨论法教学的优点

由学生独立参与探究的学习活动，使课堂教学成为师生多向信息传递、获得创造性认识的过程，而非学生单方面接受教师提供的知识。它具有以下优点。

首先，以学生活动为主，可培养学生学习的独立性。课前准备要求学生认真阅读教科书，查阅参考书，可培养成他们从小读书的习惯和查找、搜集文献资料的能力，学会如何获得知识远比教给学生知识重要，而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题。在解决问题过程中，学生因具有强烈的问题意识，思维活动会大大加快，经过思考、提炼，解决问题。

其次，课上师生间群体性的、自由的交谈讨论，可促进学生智力和能力的发展。寻求交流，既是学生的本能，又是现代生活的必然要求。更为重要的是，通过与他人思想上交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，还可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”，而且从别人那里获得丰富的信息，能促进思维的灵活性。所以课堂的自由交流，能使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练。

第三，学生主动、积极地学习，能大大提高学习效果。根据心理学原则，学生自愿参与的学习过程，会进展迅速且学习内容保持率高。而且以学生活动为主，方法灵活多变，使其大脑皮层始终处于兴奋状态，不易疲劳，学习效果好。

三、讨论法教学的意义和问题

这种教学观念的转变、教学方法的实行不可能一蹴而就，要经过相当一段时间的逐步实践、摸索和研究。课前让学生预习教材，阅读教师印发的有关材料和课外读物，课上教师只需讲重点知识，但要精心设计适合学生水平、层次的问题或情境，启发、点拨、引导学生思维。在这里，教师不仅仍处于教育、教学的主导地位，还要求具备更全面的能力。

这种讨论式教学法存在着一些尚待解决的问题，如何使学生在学习各阶段之间妥善衔接，不同年级、不同层次学生思维水平究竟达到何种程度等，这些都需要进行科学的研究和测试。但无论有什么困难，采用何种方法，培养学生能力，提高思维水平是历史教学的当务之急。因此如果每位历史教师从初一开始有意识地培养学生养成科学思维的习惯，打破思维惰性和定势，久而久之，随着学习内容的增加，范围的扩大，特别是接触到世界史后，视野会更广阔，学生就会提出更丰富更深刻的问题。学会正确分析、思考问题，就能够积极面对现实生活和未来社会，无论将来从事何种工作，都会对社会做出贡献。从这个角度讲，历史学科在提高全民族素质方面具有其他学科不可替代的作用，这正是历史教育重在培养能力特别是思维能力的重大意义之所在。