“探究式教法”在国际集装箱运输交接方式讲解中的应用

李树平

摘要:对高职院校的课堂教学如何由以教师为主的传统授课制转变为以学生为主的探究式学习,进行了有益的尝试。在学习《国际货运代理》中的国际集装箱运输交接方式时,运用探究式教法,辅之以“连线”,变繁杂的条款为形象的图解,变理论讲授为学生探究,从而实现了课堂教学由教师为主到以学生为主的转变。

关键词:探究式;教法;集装箱运输方式;应用

中图分类号:G642文献标识码:A

Abstract: This thesis attempts to carry out a usefull analysis on the changing of vocational colleges' teaching in class from traditional teacher-centered instruction system to student exploration-based learning system. In the study of transferr modes of internationall container transportation in“internationall freight forwardeds”, we change the complex terms to vivid graphs, change the theory instruction to student exploration, in order to realize the changing of teaching in class from teacher-oriented to student-oriented by means of exploration-oriented approach and connection method.

Key words: exploration-oriented; approach; container transportation mode; application

集装箱运输在国际货物运输中占据越来越重要的地位,物流管理专业的学生在学习《国际货运代理》这门课程时涉及到集装箱运输交接方式的相关知识,教师在讲授此部分内容时,如果按教材编排内容按步就班地先介绍整箱货(FCL)和拼箱货(LCL)的定义,再交待集装箱货物的交接地点(CY、CFS、Door),最后再将九种不同的交接方式(Door to Door、Door to CY、Door to CFS、CY to Door、CY to CY、CY to CFS、CFS to Door、CFS to CY、CFS to CFS)一一加以阐述,倒也条理清晰,但较为枯燥。相似的术语,相近的内容,在教师滔滔不绝的讲述中只能使学生昏昏然,教学效果可想而知。

笔者在讲授此部分内容时,以探究式教法为主,整个过程分为六步,收到了非常好的教学效果,现将此法介绍如下。

1基础知识简介(采用传统授课方式)

1.1集装箱货物装箱方式

(1)整箱(Full Container Load,FCL)。是指货方自行将货物装满整箱以后,以箱为单位托运的集装箱。通常在货主有足够货源装载一个或数个整箱时采用,除有些大的货主自己置备有集装箱外,一般都是向承运人或集装箱租赁公司租用一定的集装箱。空箱运到工厂或仓库后,在海关人员的监管下,货主把货装入箱内、加锁、铅封后交承运人并取得站场收据,最后凭收据换取提单或运单。(2)拼箱(Less Than Container Load,LCL)。是指承运人(或代理人)接受货主托运的数量不足整箱的小票货运后,根据货类性质和目的地进行分类整理。把去同一目的地的货,集中到一定数量拼装入箱。由于一个箱内有不同货主的货拼装在一起,所以叫拼箱。这种情况在货主托运数量不足装满整箱时采用。拼箱货的分类、整理、集中、装箱(拆箱)、交货等工作均在承运人码头集装箱货运站或内陆集装箱转运站进行。

1.2集装箱货物的交接地点

(1)集装箱码头堆场(Container Yard,CY)。其交接的货物都是整箱交接。在发货港CY交接意味着发货人自行负责装箱及集装箱到发货港集装箱码头堆场的运输,在卸货地CY交接意味着收货人自行负责集装箱货物到最终目的地的运输和拆箱。(2)集装箱货运站(Container Freight Station,CFS)。是处理拼箱货的场所。它办理拼箱货的交接,配箱积载后,将集装箱送往集装箱码头堆场,还接受集装箱码头堆场交来的进口货箱,并对其进行拆箱、理货、保管,最后转交给收货人。(3)发货人或收货人的工厂或仓库(即门,Door)。在此交接的货物都是整箱交接,意味着发货人或收货人自行负责装箱或拆箱。

2“探究”提示:在集装箱运输过程中会涉及到哪些关系方?

学生探究:集装箱运输过程中涉及到的关系方能否在一张平面图上标示出来?

由学生们分组讨论后派代表在黑板上做出草图,经修改最终形成图1。

由前面的基础知识介绍知在“CY”、“Door”交接的货物都是整箱的,因此学生们在图中标注了“整”字,“CFS”是处理拼箱货的场所,标注“拼”字。

3“探究”集装箱货物运输的交接方式

集体讨论结果:有九种交接方式,学生将每种方式以连线形式标注于图2上。

如学生不能独立寻求出答案,此步骤可采用启发式的方式引导学生进行探究:要实现货物由卖方到买方的空间移动有几种方式?能否用连线的方法代替?哪两点相连?箭头的方向由什么决定?

4讨论、归纳集装箱运输交接方式的专业术语

引领学生按图中的连线将不同的交接方式用语言表述出来,并尝试着用最简洁的文字(专业术语)来表述,最后探讨各种交接方式适用的情况。

如最上面的第一条连线:箭头表示从哪到哪,通过图2很轻易地知道它表示的交接方式是由卖方装船港的集装箱码头堆场到目的地的集装箱货运站,可将其简称为场到站交接,或称其为CY to CFS。由前面的基础知识简介知此方式下集装箱码头堆场交接的货物均为整箱接收,这意味着货主自行负责将货物装满箱并运至CY处,到目的地(集装箱货运站)交付时,需要由集装箱货运站将其拆箱整理,由收货人自行前来提取货物,可见零星小票货物的运输不能采用此种运输方式。其余集装箱运输方式分析以此类推。

5引领学生分类

观察图2中各种交接方式的异同,归类。

学生讨论得出结论:凡连线两端一端是“整”,另一端是“拆”者均为拼箱货的运输方式;凡连线两端均为“整”的则为整箱货的运输方式。

与学生一起看图2中连线(按由上到下顺序)找出拼箱货的五种交接方式:CY to CFS 、CFS to CFS、CFS to CY、CFS to Door、Door to CFS;整箱货的四种交接方式:CY to CY、CY to Door、Door to CY、Door to Door。

6对照教材,查缺补漏

最后让学生对照教材中的相关内容,看通过探究得到的知识是否全面,有无偏颇之处,并及时补充更正。

通过探究,集装箱运输的九种交接方式无一遗漏。

同样用了一节课的时间,但学生们在这一节课的时间里成为课堂的主角,在与其他同学的交流中,彼此撞击出智慧的火花,课堂上一双双溢满探寻的目光,一张张兴奋的面庞,哪里还见得到嗑睡的影子?

实践证明在国际集装箱运输交接方式教学中应用“探究式教法”比之于传统教法的教学效果要好得多。

(1)变繁杂的条款为形象的图解,提高了课堂学习效率。此部分内容条款较多,且较相似,很难在头脑中形成清晰的脉络。运用探究式教法,辅之以图形后,各项条款变得生动、立体,整体知识通过连线一览无余,颇有茅塞顿开之感,事半而功倍,大大提高了学生课堂学习的效率。(2)变理论讲授为实景展现,增强了实战性。一块黑板、一支粉笔、一本教材、外加教师一张嘴的传统的课堂教学模式,将理论与现实分割开来,学生们觉得理论知识离现实很遥远,厌学是必然的结果。采用探究式教法,学生通过图示,将集装箱的运输流向立体地展现在大家眼前:一条条连线,仿佛化作各式运输工具,满载着货物运往异国他乡,学生如亲临其境,极大地增强了实战性。(3)激发了学生的求知欲,实现了课堂教学由教师为主到以学生为主的转变。采用探究式教法,在课堂教学中教师不是将现成的知识灌输给学生,而是提出问题、帮助学生寻求最佳解题思路,由学生自己去求解,极大地激发了学生的求知欲。教师成为课堂教学的设计师而不是“讲师”,简短的话语,点拨、碰撞出学生智慧的火花。传统的理论讲授变为学生自我探究,真正实现了课堂教学由教师讲授为主到以学生探究为主的转变,学生解决问题的能力在这种转变中得以提升。

我们所面对的世界处在不断的变化中,知识也在不停地更新,学会面对新的情形,掌握处理新问题的技能与技巧,就更为重要。

因此高职院校应大力提倡“探究式教法”,以不断提升学生解决问题的能力。

参考文献:

[1] 顾丽亚. 国际货运代理与报关实务[M]. 北京:电子工业出版社,2004.