从体育价值的嬗变商谈高校体育教学的改革方向

施群英

摘要:在经济高速发展的今天,人们的体育价值观与计划经济体制时期或与更远的历史时期相比都会有一定的甚至是较大的差异。当今,体育的价值不只是为了满足社会各方面、各层次的人对体育日益增长的多种需要。体育也不是在人的发育时期作为人的发育辅导手段,而应是贯穿人的一生的重要生活内容,既是每个人个体发展的需要,也是人类社会发展的共同需要。体育价值的嬗变也将促使高校体育教学有了以下的变化:健体魄与育心智并行,社会价值和个人价值并重,高校体育教学模式向多元化发展,高校体育教学向跨学科发展。无论进行怎样的变革,促进人的全面发展仍是教育的最终目的,也是高校体育教学改革的发展方向。

关键词:体育价值;发展;高校体育;教学改革

中图分类号:G807

文献标识码:A

文章编号:1004-4590(2009)06-0077-03

体育活动,从古至今一直是人类社会的一个重要组成部分,不同时代的人们对体育价值有不同的解读。中国人在几千年前便用体育锻炼的方式来防止疾病,而希腊人则在公元前一千多年前便用文献记载了当时的人们是如何从体育活动的组织中得到益处的。在当今,体育已成为文明的人类生涯中不可或缺的一部分,在影响和塑造着现代人的精神与身体方面起着重要作用。而且体育作为一种人类文化现象,在传递文化的过程中,在人类自我的个体和社会的生理环境、心理环境中,在不断地、永恒地创造和赋予新的意义和价值。而体育价值的嬗变必然会对于人的思维方式、价值观念、行为特点和情感方式的影响,有着不可忽视的作用。高校体育教学只有跟上社会变革的步伐,随着体育价值的演变进行相应的变革,才能培养出对社会有用的人才。可见,从体育价值的嬗变商谈高校体育教学的改革方向,无论对于每个人的个体发展还是人类社会的发展都有重要的意义。

1体育价值概述

体育作为一种社会文化现象,之所以能伴随人类文明史生生不息,绵延至今,并对世界产生全方位的影响,皆因为体育有满足人和社会发展现实需要的实际效用,这种实际效用就是体育的价值。即体育在社会中的地位和作用,则表现为体育的价值。指它能满足人类生存、发展享受需要的特定效用关系。按其作用的对象可分为个体价值和群体价值;按其作用的范围分为生理价值、心理价值和社会价值三个方面。生理方面表现为健身价值、娱乐价值、医疗价值;心理方面可表现为教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值;社会方面具体表现为经济价值、政治价值、军事价值、科学价值、社交(含外交)价值等等。

借鉴价值哲学理论,从学理上可将体育价值选择定义为,体育主体与客体的双向作用过程中,主体根据自己的内在尺度,对客体的属性、功能及其对主体可能产生的效应进行分析、比较,以求用最小的代价取得对主体最大体育价值的过程。因为价值是指客体与主体需要之间的关系,它不仅取决于客体自身的结构,而且也取决于主体的活动,是与主体的需要密不可分的。体育作为客体是一种社会客体,它与自然客体不同,总是与人的需要和利益直接相关的。在现实社会中,人是有不同经济地位和文化知识背景的,由此也就决定了他们在体育的兴趣、爱好以及实际需要方面会有较大的差异,也就是体育价值观会存在差异。即使是同一个人,在有了不同的社会经历,或者因为处于不同的社会环境,他的体育价值观也会有所不同。如对于青春期的人,体育运动可以促进他的身体发育;而对于老年人,体育的价值更多的表现在健身强体、延年益寿。社会存在决定社会意识的哲理告诉我们,体育价值观的嬗变是社会变迁的结果和反映。因此,对体育价值的嬗变的研究应并将其置于特定的社会背景下。

2体育价值的嬗变

体育价值观的形成是一个不断发展、演变的过程。随着社会的发展,体育实践活动的不断深入,人们的体育价值观会日趋科学与完善。从生存到提高生产力再到对人全面发展的完善的体育价值观。体育不再仅仅被认为是个人修养和娱乐问题,被视为是人的基本需求,是国家强盛的需要。

“我国在相当长的时间内过分强调体育的政治任务,使其政治属性过于突出,许多运动员和教练员还是坚持‘提高水平,为国争光的思想,国家也在实践‘奥运争光计划。[1]随着社会转型,当前的体育价值取向已经逐渐摆脱了政治为主导的影响,从体育价值“工具论”的取向中走出来,越来越多的回归到体育运动的内在要求,关注人自身的需要,体现“以人为本”的理念。“社会转型就是社会之型的重大转变,当社会的根本特征发生变化时,社会转型就开始了”[2]当代中国正处于由传统社会向现代社会转变、由农业社会向工业社会转变、由保守社会向开放性社会转变,并伴随着由计划经济体制向市场经济体制转轨的过渡时期。由于计划经济向市场经济转变,从根本上改革了传统价值观念的基础。在市场经济条件下,个人利益被充分肯定和承认,这就必然导致人们对自我负责的价值观的广泛流行,也必然导致原有的一些不能适应现实生活的价值观念被淘汰或改造。在市场经济条件下,人们价值取向中,出现了重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道德、重个性而轻共性等一系列变化。这些价值观的变化促使人们对体育有了更多的需求,体育的价值和功能在不断延伸。在现代社会里,体育的价值以前所未有的速度增长。过去主要用它来解决人的体质问题,后来发现许多身体的疾患来自心理,于是体育的价值便又在心理调节方面得以表现,现在又用体育来解决可能导致身心疾病的社会问题和生产方式问题。可见,体育的价值不再仅是促进身体发展、强健体魄和劳役结合的功能,更深层次的价值在于培植释放和提升人心灵深处潜存着的狂热与痴迷,以及以身体感知世界的能力,从而充分调动我们所有的感官投入生活,使身心愉悦和生活有幸福感。如体育娱乐可以为人们提供社会交往的场所和机会,能够满足人们的社交需要;新奇、独特、危险的体育活动使参与者在活动中能够体验到强烈的心理刺激、产生特殊的快感。此外,通过体育活动获得心理和生理压力的宣泄,使社会得以和谐和稳定,通过欣赏比赛获得美的享受,通过体育锻炼磨练意志等也是体育价值的体现。

请大家看个活生生的例子,2009年初,澳大利亚昆士兰旅游局向全球招聘,被聘者可获得一份“世界上最好的工作”,工作内容是在大堡礁上散散步,喂喂鱼,然后住在有私人跳水池、温泉池的海景房员工宿舍里写写博客,告诉外面的人你的生活是如何的有趣、刺激,写意,就可以在6个月内获得15万澳元(约70万人民币)的薪水。这份美差使得招聘广告贴出不到24个小时,就有20万人访问了活动网站(wwwislandreefjobcom),最后不得不增加了数十台服务器才恢复正常。在经过了重重筛选之后,34岁的本•绍索尔最终胜出。本•绍索尔从19岁起就是健身房的常客,他还擅长游泳和潜水,马拉松比赛的最好成绩是全英第34名。因为痴迷冒险,本•绍索尔曾经放弃待遇优厚的工作,而去非洲当了几年的野外生存向导。在夺取世界上最好的工作最后一关时,本•绍索尔娴熟地完成扬帆出海、划独木舟、潜水、岛上探险等任务。昆士兰旅游局的评委是这样评价他的:“他的身体棒极了,由此带来的主动性和应对挑战的能力证明他是最适合这个工作的人选。”擅长体育运动是本•绍索尔获胜的主要因素之一,在辛勤付出后,体育也给他带来了不菲的回报,体育的价值也由此可见一斑。现在大公司在招聘员工时,都注意选具有健康阳光外型的。因为,一个肥胖臃肿的人给人的感觉是连自己的身体都管理不好,又怎能胜任工作呢?体育能提升自己在别人眼里的素质,提高自身的竞争力,使找工作也变得顺利,这是社会发展带来的体育新价值体现。

从最早的兵士体操到自然主义体育,从全民健身型到政治功利型,从政治功利到科学健身,我们可以看到,体育价值随社会改变也演变。历史的长河奔流到今天,体育越来越呈现出它的多种功能和属性,体育逐渐成为人们生活的一个有机组成部分。人类对体育的审视从生物物理、教育社会逐步演进到了文化艺术的阶段,体育已经深入到人类生存和发展价值和意义的层面,与文化、教育、旅游、娱乐、卫生、国防、外交等社会活动发生着广泛而深刻的互动。因而体育价值的嬗变也就必然影响了高校体育教学的改革方向。

3体育价值嬗变对高校体育教学改革方向的影响

价值观是指人在生活和实践中产生的一种用以支配人的判断和选择,决定人的态度和行为指向的观念”[3]因此,学生的体育价值观必然会影响学生对体育的受教育程度。学校学习阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期,高校体育是学生在校体育学习的最后一站,是学生从学校体育走向社会体育的转折点,是奠定学生终身体育思想的重要阶段。此时如能形成正确的体育价值观,不仅促进学生身心全面发展,保证学生有一个健康的身体和充沛的精力去完成学习任务的一种手段,还可以使学生在毕业后能够根据主客观情况的变化,不间断地独立地从事科学的身体锻炼,把体育锻炼当成是生活的一部分,从而获得终身的效益。如何让高校体育教学跟上时代发展需要,让学生通过学习获取最大的体育价值是高校体育教学改革的最终目的。

3.1健体魄与育心智并行

体育健体魄和育心智的价值表现在:体育运动能改善和提高中枢神经系统的工作能力,使人头脑清醒、思维敏捷;促进有机体的生长发育,提高运动能力;体育运动能促使人体内脏器官构造和机能的提高;体育运动能调节人的心理,使入朝气蓬勃,充满活力;体育运动能提高人体的适应能力;体育运动可以防病治病,推迟衰老,延年益寿。因此“健康第一”不仅是学校教育的指导思想,更是体育课程教学改革的指导思想。“健康第一”包含三个要素:身体健康;心理健康;适应能力健康。在此指导思想指引下,高校体育应以身体练习为主要手段,合理地安排课的运动负荷,力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队意识、合作精神、竞争能力、创新意识、人际交往等方面体现体育的教育价值。

因为体育教学的社会学特点是学生不会成为孤独的个体,即体育课堂具有社会场力[4],可以发展学生的角色素质;此外体育教学组织中的竞赛性事件,能让学生在竞争与合作中,体验理想的道德生活分享与共承,完成人格与道德品性的提升[5]。所以,高校体育教育可以开发和提升学生生存、发展与享受的能力。培养适应未来社会发展需要的人才成为学校体育教育价值选择的出发点和归宿。运动技术学习将突破长期以来的竞技体育技术技能传授模式,对竞技体育内容方法进行适合学生学习和兴趣的教材化改造,注重运动技术对学生的应用价值。培养学生体育锻炼的习惯和技能,培养学生的社会适应能力以及生存能力,促进学生身心健康和谐地发展。

威灵顿在滑铁卢打败拿破仑以后说过一句意味深长的话:这场胜利是从伊顿公学的球场上开始的。伊顿公学的运动训练所以著名,注重培养一种永不服输、拼搏奋斗的体育精神。而前文所提到的获得世界上最好的工作的本•绍索尔给昆士兰旅游局评委留下的印象是“他有很强的适应能力以及应对挑战的勇气”,这些品格的拥有,体育锻炼的作用是功不可没的。这些事例足以说明,高校体育教育是应该健体魄与育心智并行的。传统的体育价值片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育,这与时代所赋予的高校体育教学任务是不相符的。

3.2社会价值和个人价值并重

一般认为,价值观包括个体价值观和社会价值观两个层次,社会价值观在价值观体系中处于主导地位。高校体育教育要提升体育在提高全社会文明素质、激发全民族文化创造力、提高国家文化软实力、丰富社会文化生活、改善群众精神风貌方面的重要作用。学校体育对塑造学生人生观、价值观,对移风易俗、形成健康文明的生活方式,对弘扬爱国主义精神、增强民族凝聚力、促进国际交流具有特殊价值和积极影响。这些都是体育的社会价值得以体现的方式。

当代教育学认为:不断提升人的地位,是教育发展的基本走向。它反映在四个方面:教育即发现人的价值,教育即发掘人的潜能,教育即发挥人的力量,教育即发展人的个性[6]。教育是一种导向,但生活本身就是教育,就是导向。对于学生个人而言,他们毕业会始终要回归社会,如何使学生把在校的所学自如地运用,让学生觉得学有所值,是高校体育教学应该重视的问题。回归生活是体育课程改革的必由之路,体育课程突破学科领域的束缚,培养出社会需要的与体育事业相关的人才。如各级各类体育组织管理机构、社会团体、企事业单位、各类体育经营场所、体育俱乐部以及宾馆饭店康乐部等单位的从业人员,去从事体育营销、体育市场与产业开发、社会体育场馆设计与管理等诸多工作。据此,高校体育教育要把增加学生体质和身心健康同社会体育密切联系起来,这样才能使学生毕业后把学到的体育能力运用到社会体育活动中去。

高校体育课程内容设置不仅要考虑学生在校期间体育学习的需要,更应考虑学生将来的生活的需要,考虑学生获得运动能力的长期效果和短期效果,以在社会生活中体育健身的可操作性作为出发点。要科学地设置和选择符合现代生活需要,符合学生身体需要的健身课程、教材内容、形式及相应的教学体系,如养生保健、健身、健美、街舞、交际舞、太极拳和球类等,突出对学生终身受用的健身知识、技能的传授和能力的培养,以适应环境变换的条件下,学生能够进行健身锻炼。以竞技为主的教学已不适应时代的需要,在教材内容的选择上应充分在理论学习方面可设营养与健康养生保健、体育文化与欣赏、体育美学和体育历史等,拓宽学生的体育知识面,树立其正确的体育价值观。如果高校培养的学生不能适应社会、服务社会,遇到挫折不知所措,那么这所学校的教育是失败的,它的体育教学也是需要进行改革的。高校体育教学要把主体需要和社会需要结合起来,把追求体育的健身价值和追求体育的人文价值结合起来,社会价值和个人价值并重,才是未来发展的主要方向。

3.3高校体育教学模式向多元化发展

教学模式能折射和体现特定的价值观,受到一定的教学价值观支配。传统体育教学模式是以教师为中心建立的,学生始终处于被动学习状态,得到的教师以灌输式教学方式塞给的体育价值传授。教学目标由教师决定,学生执行;组织教法由教师设计,学生理解行动,每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。但由于教学目标的不同,教学对象的个体差异,学生体育价值观的不同,使得传统的授课模式不能和以人的全面发展和全面提高学生的能力为目标的素质教育要求相适应。所以我们必须摆脱传统的灌输式教学模式,遵循教育规律建立新的教学模式,建立起与传统观念相对立的知识教学观,即自由、发展。新的教学方法不是传授给学生现成的知识,而是教会学生学习的方法。纵观国内外出现的种种现代教学模式,其发展的趋势之一,就是强调学生在教学中的主体地位,注重调动学生的主体性和积极性,强调教学着眼于发展学生的智力,培养学生的能力,这是现代教学的时代特点。例如:发展学生的运动技能,就要采用着重于行为控制的教学模式,要发展学生的个性,就要有情感自由的教学模式。按照价值取向的不同进行分类,可以表现为以下几种:(1)学科取向的运动技术,体能类的教学模式,如运动处方教学模式等;(2)学生体育兴趣和发展取向的教学模式,如体育自主学习教学模式,成功体育教学模式等;(3)社会问题取向的教学模式,如体育合作教学模式体育课堂社会模式等;(4)混合取向的教学模式。各种模式价值各有侧重,并存于学校体育教学中。无论采用哪种教学模式,都应该遵循教学规律。以往单一的教学模式体育教学已经不能满足现代教学的需要,现代体育教学模式的发展趋势是向着多元化的方向发展。

3.4高校体育教学向跨学科发展

随着社会的发展,体育已经成为人们生活中的一部分,人们对体育价值的认识以及对体育教育意义的了解也更深入,明白到体育价值的嬗变,促使了体育教育的发展。体育教育的发展最终目的是人的可持续发展。而教育的可持续发展,促进了高校体育的跨学科发展。21世纪的高校体育除了实施包括生理卫生、心理健康、身体练习、生存自救等教育内容以外,还应建立和完善健康教育的综合性机构,利用大学在学科建设、人才资源与设备先进等方面的优势,达到“资源共享、优势互补、互利共赢、共同发展”的战略目标,营造一个全面育人、全面发展文化的健康教育氛围。还能能拓展体育课程的时间和空间,为学生自主选择课程内容、任课教师、上课时间提供较大的选择空间,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。高校体育的跨学科发展是以新的学术视野挖掘、拓展大学体育在各种活动中与智育、德育、美育、人文等跨学科文化的碰撞、交叉、融合。自然科学和社会科学各学科之间相互渗透、交叉的趋势日益明显,无论是未来从事科学研究还是直接参加社会工作。知识复合型人才都具有特别的优势。高校体育进行跨学科发展,能满足当代学生对体育的更多需求,实现更多的体育价值,还可使广大学生不用转专业、转院校就能跨学科、跨校学习自己需要的课程或专业,又能使高校体育教育资源得到合理流动,创造了必要的平台与契机,促进了学生与教师、个人与集体、教学与科研等的交流与合作。为了能更快地融入全球教育改革的浪潮,形成自身独特的生存机制与发展模式,高校体育教学将踏上跨学科发展之路,

4结束语

方向比努力重要,明确了前进的方向,高校体育教学改革发展才能更顺利。在未来的世界里,能力比知识重要,健康比成绩重要,情商比智商重要。由此推,高校体育教学该进行怎样的改革,该朝哪个方向前进了。体育价值的嬗变促使了学生体育价值观的改变,当学生通过学校体育教学而达到了对体育价值的追求目的,拥有健康的身心,能愉快地学习、工作和生活,是人生走向圆满,体育的价值也得到了完美的体现。