浅析教育游戏对学习者右脑发展的促进作用

朱 彦 章苏静

【摘要】近年来,国内外对人类右脑的研究取得了一定成果,并尝试以游戏的手段促进右脑的发展。该文在对右脑作用及发展必要性进行阐述的基础上,结合教育游戏的特征,对其促进右脑发展的优势进行了初步探讨,并做出归纳。最后,通过案例简析,以期为未来教育游戏的研究与开发提供借鉴。

【关键词】右脑;教育游戏;优势

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097(2009)11—0070—04

引言

随着时代的进步,人们对大脑右半球的研究越来越多,也越来越清晰地意识到右脑在人类生活、学习和工作中发挥的重要作用。右脑主要负责控制人类感觉和想象力的发展,负责合成处理表情、语境和全景,并在音乐鉴赏、绘画上发挥主力军的作用,是创新能力的源泉。在如今这样一个创新能力占主导地位的社会,如何开发人类,特别是低幼儿童、青少年的右脑潜能将成为教育界关注的热点问题之一。

鉴于传统教育(除开一些特定的专业,例如音乐、美术)多重视语言、理性与逻辑思维的培养,即左脑的开发和利用,一般很少涉及与右脑发展有关的内容,因此设计或利用教学资源以促进学习者右脑发展就显得更为重要。

信息时代下诞生的教育游戏将抽象的教学内容与生活实际、游戏结合起来,学习者借助想象,在虚拟空间中以多媒体为中介、以学习目标为驱动、以规则为导向参与游戏,并接受反馈。通过一段时间的训练,学习者的形象思维能力、想象力、创造力和自主意识等能力有望得到不同程度的提升,而这些能力的培养和提升与右脑的发展息息相关。因此,教育游戏不失为一种促进学习者右脑发展的有效资源。

一 右脑的作用及发展的必要性

1 右脑的作用

人的大脑有左、右半球之分,人脑的左半球同抽象思维、象征性关系和细节的逻辑分析相关,具有语言的、概念的、分析的、连续的和计算的功能;右半球同知觉和空间有关,具有音乐的、绘画的、综合的、整体的和几何空间鉴别能力。[1]左脑进行逻辑、次序、文字处理和分析,右脑则负责合成处理表情、语境和全景。

右脑主要负责控制人类感觉和想像力的发展,如果在孩子的幼儿期能有意识地加强对其右脑的开发,对孩子成年后的创新能力将起到积极的促进作用,开发右脑还可进一步促进左脑的发育和发达。

有研究发现,右脑对人类人格和个性的形成比左脑更具有决定作用,在人的精神活动中,右脑比左脑起的作用更为根本,对复杂关系的处理远胜于左脑。合理的开发右脑将使人们变得更有灵气和更富有创造力。[2]

大量实验显示,右脑具有相当高级的意识能力。例如,认识自我、表现自我的自我意识能力和理解社会角色、做出社会评价等处理社会关系问题的社会意识能力。[3]

2 发展右脑的必要性

随着时代的发展,经济和社会正在从以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代(Information Age)向概念时代(Conceptual Age)转变,概念时代的经济和社会建立在创造性思维、共情能力和全局能力的基础上[4],这些能力都将依赖右脑的发展程度。

从生活角度看,科技的发展以及人们生活水平的提高,仅仅生产一件廉价的、有使用价值的商品已经不能满足人们的需要,物质的充裕使人们的精神需求日益增强,这也从侧面反映出左脑思维的优势已经在减弱,它所释放出的物质繁荣给了右脑思维发挥的空间—美感、精神和情感上的需要凸现了。[5]物质的极大丰富提高了右脑思维的地位,从而也印证了发展右脑思维的必要性和迫切性。

从教育角度看,Thomas L.Friedman在《世界是平的》一书中就教育如何应对全球时代这一问题时提出需要注重学生右脑(全脑)的开发,尤其着重艺术教育。

美国心理生物学家罗杰•斯佩瑞研究发现人有两种不同的思维方式:第一种方式叫左脑思维,这种思维方式注重用分析的、有条理的方式处理信息,先看细节再将细节拼成整体。这种思维方式在信息时代很流行,有计算机程序员为证,公司企业很重视,学校也很注重这种思维方式的培养;另一种方式叫右脑思维,这种思维方式比较形象,运用一种较为直接和自发的方式处理信息,先纵观全局再看细节。这种思维方式在信息时代不被重视,企业和学校也不注重这方面的教育。诚然,左脑导向的智能可以通过大学入学考试、注册会计师考试等方式测试出来,且这些能力在当今依然必要,但已经不够用,相反地,右脑导向的智能常常被轻视和忽略,而与之相关的艺术性、共情能力、长远眼光、追求卓越等能力将决定未来世界谁主沉浮。这是一个使人眼花缭乱但鼓舞人心的改变[6],同时,也唤醒人们应该更加关注与开发和促进右脑发展相关的教育。

长期以来,人们一直认为左脑在创造性思维中起着重要作用。无论是在人们观念中还是各层次教育中,对大脑两半球功能的开发和利用都存在重视左脑忽视右脑的倾向,致使大脑两半球功能得不到和谐发展和合理应用,这就在很大程度上制约了人们智力水平的提高和创造力的发展。研究表明,如果环境不给脑半球提供相应的、发展所需的刺激,脑半球就不会具有正常的功能[7],而现实情况是95%的人多数时候使用右手,这就使左脑使用频率、获得锻炼机会大大高于右脑。

根据上海师范大学黎加厚教授相关研究得出的人类用脑变化趋势,如图1所示,不难发现随着时代的进步,虽然左脑和右脑的使用频率都在大幅上升,但是右脑使用频率的上升势头明显大于左脑,并在创感时代有超越左脑使用频率的趋势。

二 教育游戏对促进右脑发展的优势分析

1 教育游戏的特征

《中国远程教育》市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。[8]教育游戏作为信息时代下的产物,能够为学习者提供多样的学习资源,对学习者进行不同类型的技能训练,帮助学习者了解社会、应对挑战、探索未知和体验成功。

在借鉴了相关学者有关教育游戏特征描述的基础上,笔者将其特征归纳为如下几点。

(1) 教育性

教育游戏不同于一般网络游戏的最大特点就在于其教育性。学习者在游戏过程中学习知识、锻炼技能、掌握本领,从而达到一定的学习目标。

(2) 情境性

通过创设一定的情境,学习者在一定故事情节中完成某项学习任务。虚拟的场景能够向学习者展示现实生活中难以体现或根本不存在的现象,从而扩大学习者的想象空间,培养其想象力和创造力。

(3) 社会性

一方面,教育游戏的许多内容来源于社会,与信息时代的特定生活紧密联系在一起。另一方面,一些需要合作才能完成的游戏任务能够促使学习者主动与他人互动,实现协作学习,从而加强社会性联系。

(4) 自主性

教育游戏在很大程度上不受时间和空间的限制,而且学习者作为游戏的主体,是积极的参与者、组织者和筹划者。

(5) 娱乐性

娱乐性是游戏的最大特点。教育游戏利用图片、声音、动画与视频等多媒体形式向学习者展示丰富的视觉和空间表现手段;多情境、多渠道、多结果的设计,使游戏内容和形式充满娱乐性,从而能够充分调动学习者内在的学习动机。

综上,结合右脑的作用可以看出,教育游戏所具有的情景性、社会性和自主性等特征与右脑的全局性、关联性和自我意识等作用有很大联系,这就为运用教育游戏促进右脑发展提供了契机。

2 教育游戏促进右脑发展的优势分析

《全新思维》的作者丹尼尔•平克曾说过玩家在游戏中掌握的能力尤其适用于依赖右脑的时代,教育游戏理应如此。本文就从如下几个方面对教育游戏促进学习者右脑发展的优势进行分析:

(1) 思维能力的发展

教育游戏所创设的有意义情境,提供的有趣学习素材能在很大程度上帮助学习者提高观察力和运用知识解决问题的能力,并能够锻炼学习者的发散思维。通过多情境、多渠道、多结果的设计方式,学习者采用不同的解决策略,产生不同的游戏结果。策略类、益智类教育游戏在这方面就能起到较好的作用。

(2) 空间、全局能力的发展

教育游戏通过提供一定的学习场景和故事情节,为学习者创造“沉浸式”的学习环境。角色扮演类、模拟类和冒险类游戏通常要求学习者从整体上把握故事背景,辨别环境并理解各游戏元素之间的联系。例如飞行模拟游戏要求学习者具有很强的几何空间鉴别能力、经营管理类的模拟游戏要求学习者从管理者的角度出发,善于把握全局,并掌握各项事物之间的联系。这在无形中都促进了学习者右脑的发展。

维斯康星大学教授约翰•保罗•吉在《视频游戏教了我们什么》一书中认为游戏可以成为最根本的学习工具。“小孩们玩视频游戏的过程是一种学习的体验,比他们在教室学习的效果要好得多。这样的学习并不是简单记住毫不相关的知识,而是学会事物之间的关联以及如何运用这些知识。”[9]这种事物之间关联性的观察正是对右脑的运用。

(3) 想象力、创造力的发展

教育游戏利用虚拟现实技术,向学习者展示大千世界中难以体现或根本不存在的现象,学习者可以尽情发挥想象力和创造力,进行探索,揭示谜题的答案。这在模拟类、冒险类游戏中表现得尤为突出,学习者可以借助游戏中提供的道具或线索,发挥想象,解决难题,从而在游戏过程中提高创造意识,训练和强化了创造力,尤其是想象力能够得到很大程度的发挥。

(4) 自我意识和社会意识能力的发展

教育游戏的大多数内容都来源于生活,社会性场景的设计使游戏更具真实性,更易于使学习者产生共鸣,学习到的知识也更具有实用性。以角色扮演类游戏为例,学习者通过扮演不同社会角色,作为参与者、组织者或是筹划者经历与现实生活极为相似的真实体验。在游戏过程中,不断积累各种社会经验,更好地理解社会角色,并在游戏过程中就自己或他人的社会行为做出评价,学会处理与他人合作过程中的社会关系等。这些认识自我、表现自我以及理解社会角色的能力都是右脑具备的相当高级的意识能力。

(5) 审美能力的发展

将图形、图像、动画、视频和音乐等多媒体元素整合为一体的教育游戏给学习者的审美活动带来新体验。教育游戏在人物造型、画面设计、色彩和谐和三维效果等方面都力求完美,学习者在游戏过程中享受游戏设计者对美感的追求,以潜移默化的方式感受美、鉴赏美甚至创造美。[10]

鉴于教育游戏种类繁多,不同类型的教育游戏对右脑发展的促进作用侧重不同,具体分析如表1所示。

三案例简析

综观国内外,以训练、促进学习者右脑发展为目的的教育游戏案例还不多见,以下几个案例也仅能从侧面见证教育游戏有望成为促进右脑发展的重要途径,这也为此研究的进一步开展提供契机。

Tecmo游戏公司的右脑游戏(Right Brain Game)设计了12种特殊活动,以检测游戏者是属于右脑主导型还是左脑主导型。“右脑天堂”(Right Brain Paradise)这款游戏有望成为历史上最能刺激开发大脑的移动游戏,在该游戏中,游戏者要经历难度水平逐渐增加的9个等级,以测试其大脑右半球的容量[11]。

日本出产的“右脑达人—加油教练员”,是包含丰富MINIGAME用于促进大脑的右脑达人系列之一。本游戏节奏感极强的关卡收录达四十多个以上,用户根据游戏规则边轻松游戏边锻炼右脑,在给右脑带来刺激的同时,又能体验游戏的乐趣。包含的关卡有:找出相同的布偶、找到相同的时钟、寻找对应的颜色、触动小鸟、破坏人造卫星、大家来找茬、训练反应等等,这些游戏主要测试和锻炼用户的识别力、反应能力、动态视觉能力、感观力、运动力、正义感、节奏感和果断力。[12]游戏结束后,以图表的形式评论用户的注意力,命中力,反应力,判断力,正确性和综合能力等六项能力值,结果的不同给的称号也有所不同。图2和图3列举的就是本游戏包含的几个关卡:

由浙江师范大学教育游戏研发基地自主研发的游戏化学习平台—“卡卡亲子互动游戏化学习社区”中,社区竞技场这个板块就专门为开发和发展学习者的右脑而设计和应用了一系列教育游戏,其中能力训练游戏环节主要针对学习者的记忆力、观察力、空间能力、想象力和思维能力展开训练;我爱我家、社区超市和社区服务这些板块可以在一定程度上培养学习者自我意识和社会意识能力的发展,以我爱我家这一板块为例,它是让学习者通过创建或加入一个虚拟家庭,从而在网络中的虚拟家庭中开展活动,在实际应用中,将以实名制的形式让学生和家长按照生活中的家庭结构组建虚拟家庭,家庭中亲子间可以根据需要进行角色互换,以便于亲子双方换位思考,更好的理解社会角色。在整个游戏化学习平台中,能够有利于学习者右脑发展的主要板块如图5所示:

四结束语

教育游戏日趋盛行的原因之一在于其寓教于乐的精髓,学习者可以在一种愉悦的心情状态下学习或巩固知识。“欢乐瑜伽”的创始人,孟买的买丹•卡塔瑞尔医生认为当人们感到快乐的时候,他们的右脑就会受到刺激,右脑的力量是无穷的,能帮助人们做好任何事情。因此,借助教育游戏所带来的娱乐效果,能够更大程度的激发学习者的右脑潜能,从能帮助学习者更好的完成学习目标。

教育游戏的运用,使学习者手脚并用、视听并举,调动和运用了大脑的各个方面,对学习者注意力、观察力、记忆力、想象力以及创造性思维能力都能起到积极的推动作用,使学习者审美能力、把握全局能力、自主意识和社会意识能力都得到全面提升。总之,把教育游戏着眼于促进学习者右脑发展,对学习者右脑的发展将具有重要意义。鉴于国内将教育游戏运用于促进学习者右脑发展的研究和开发还不多见,因此,本研究也具有较大意义。

参考文献

[1] 张艳.电脑游戏与学前教育[J].中国电化教育,1999,8(14):33.

[2] 项庭庭.活化右脑功能 培养学生能力[J].科技咨询导报,2007,209(15):76.

[3] 秦志敏,漆捷,李俊.全脑意识对创造性思维的影响——以右脑智力开发为例[J].理论探索,2005,2:35.

[4][5][6][9][11] 平克(美),林娜(译).全新思维[M].北京:北京师范大学出版社,2006:2,28,22,150,167.

[7] 俞国良.创造力心理学[M].杭州:浙江人民出版社,1996:96.

[8]吕森林.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育,2004,22:44.

[10] 王雪,王志军,王惟远.网络课程与在线教育游戏有机结合的研究[J].福建电脑,2008,115(2):182.

[12][13][14] 翠花猪.5月新作介绍《右脑达人》中文前瞻 [EB/OL].