美术课中的生活化教学

金立琴

摘要:作为一个美术教师,时时刻刻关注着学生美术能力的发展,寻找着更适合学生的,切合学生实际的教学模式。在寻找的过程中,我发现只有贴近学生生活实际的,与生活相联系的美术教学,学生才真正喜欢。生活是美术教育的源泉,让他们的创作从生活中去提取精华,让他们的创作到生活中去升华。

关键词:学生;感受;生活;教学;创作

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0171-01

曾经,我国义务教育阶段的美术教育过于强调以学科为中心,过于关注美术专业知识和技能,在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣。现在,新课标的实施正式解决了这个问题,《新美术课程标准》指出:“注重美术课程与学生生活经验的联系”。它强调与生活密切结合的美术教育,才是真正的艺术教育。

一、让学生去感受生活中的美术

现实生活中,儿童画画的成长是非常重要的,儿童的绘画能力并不是靠老师通过讲授技法就可以教出来的。“生活中到处都存在着美,关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。”而为他们创造一定良好的成长环境,激发他们热爱生活,表现生活的绘画兴趣,才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,美的艺术几乎无时不有,无处不在,美即生活。理解生活,才能理解美、创造美。只有植根于生活世界,并为生活世界服务的教学才是具有强烈生命力的教学。

例如:在教学中我经常带领学生走向生活、走向自然、走向社会,使儿童置身于社会生活大课堂之中,在生活中感受自然美。通过参观、游览、体验,使学生从美术馆、商店、街道、民俗活动等生活活动场所汲取营养,把课内活动与课外活动结合起来,把学校与社会、家庭结合起来,把美术与其它课程结合起来,在自由、和谐、愉快的生活氛围中,获取丰富的知识和创作灵感,从而受到情感的、艺术的、综合的、直观形象的教育。

二、让美术课堂充满生活气息

教学是体验生活和构建生活的过程,教学的最终目的不是学习教材本身,而是从重视教学的知识价值,转向到重视教学的生活价值。学生通过深入生活、观察生活、体验生活,发现生活的美,激发生活的情,他们的内心会充满对生活的热爱与激情,并急于将它宣泄笔端。教师要启发学生充分调动自身潜能,选取适合表现美的物质材料,经过艺术想象,借助艺术语言表达出自己的审美情趣,尝试用自己的真情实感去创造生活的美。比如谈谈我们的纸工活动吧,一张薄薄的纸,经过折、叠、剪、裁、翻、拉等技能,在孩子们灵巧的手下绽放出漂亮的花朵,展现出活泼可爱的小动物,建造出一座座漂亮的房屋......在这些过程中,是离不开孩子们平时在生活中的细心观察和欣赏,然后进行想象、概括、最后进行创作。他们在美术活动中所能表现的是自己的所见所闻,对生活的美的概括。

三、让美术创作因生活更新颖

审美体验是学生成长的需要,是生活的需要,是学生生活的一种基本方式。学生的审美体验从哪里来?从活动中来,从做中来,因而杜威先生把“从做中学”奉为至上的教学信念和法则。

生活中有许多普通的物品、废旧的材料,它们看似平淡无奇、废弃无用,可是只要同学们发挥丰富的想象力,运用灵巧的双手把它美化一下,就能将它们变成一件件独具魅力的艺术品。你看,绘制在各种酒瓶上的大胆图案——色彩艳丽的《漂亮的瓶子》,那创意无限的奶盒纸壳——《手的联想》巨型雕塑,那造型奇异、活灵活现的纸盒——《可爱的小动物》,还有那《巧用纸餐具》中百变的纸盘娃娃、纸杯小猪、昂首前行的乌龟……当孩子们把一个个废旧物品变成一件件有趣的工艺品、或成为大家喜爱的玩具、或成为互相赠送的礼品、或摆在屋子里点缀生活时,他们会为自己感到骄傲,会对现实生活充满激动和兴奋,会对未来生活有一份美好的憧憬和无限的遐想,从而在一颗颗幼小的心灵里对生活的感悟、对生活的热爱会更丰富、更真切。

四、让美术作品走进实际生活

学生的每件绘画作品都是他们经过深思熟虑,不断修改的杰作,都是他们的心血,所以不管是好是坏,我们都不可以用异样的眼光看他们。有时把他们的作品进行应用,可以激发他们创作的动力,不断向好的方面发展。

比如在教学六年级美术下册的《请柬》一课中,我联想到六月一日儿童节他们要搞野餐的事,就要求他们制作独特的请柬来提前邀请老师在那天抽出时间到他们班来品尝。课上,学生对请柬的制作步骤听的都很认真,制作过程中没有出现以前的散漫态度,他们开始有了学习美术的目的而听课。课后,他们马上兴致勃勃地给各个老师送上了一份份设计特别的请柬。有用枫树叶做插图的,有用泡沫做酒杯的,……有各种各样造型的请柬。班级里最调皮的学生都告诉我,他制作了好几份请柬,一份送给我,还有几份要送给其他的老师。惹得其他同行班的同学也来了兴致,老师还没有教,他们就偷偷自己学着做。而在老师那里也交口称赞,这帮学生开始变得懂事了。老师的称赞加大了学生学习美术的动力。现在这些学生学生美术的兴趣更浓了。

总之,教师要充分发挥美术教育特有的功能,根据儿童的年龄特征,让他们在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。美术活动形式要突出综合性特点,强调教育应当与儿童生活实践有机结合,充分利用和扩展儿童现实的生活经验,让儿童从生活实际的层面上去解决实际问题,强调儿童的实践活动于其生活经验的结合。美术教育活动不能孤立地进行,只有与生活这本“教科书”有机联系,相互渗透,才能有效促进儿童全面发展。