英语课堂小组合作学习新探

甘 露

《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”。课堂小组合作学习教学模式,作为一种新型教学组织形式,成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。有效的小组互动学习,能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

一、单词学习

单词是英语学习的基础。单词的学习包括单词的拼写、词性、词形转换。

为解决单词的拼写,我采用的方法是按学生自愿的原则,将学生分成七八人的小组(每组都要有优生),由学生制定出个人的、小组的听写计划,每天选定一个时间互相听写,互相批改。每个人、小组之间的进度、难度可以因人而异。每个小组选一个学生负责监督,听写本每天上交,由老师查看。一些学生背单词困难是因为不了解英语单词发音与拼写之间的对应关系,小组内的“小老师”可以一对一有针对性地教,这样的效果比老师教要好多了,而“小老师”通过教别人同时也巩固了单词拼写知识。到一定阶段,还可以进行一些小组竞赛来增强小组的凝聚力:在规定时间内根据近期的单元学习内容,写出所有可以描述一个人的单词;写出一个人在房间里可能看见的东西;写出含同一字母的单词等等。一个单词算一分,看哪个组得分最高;单词接龙比赛,不能很快接出来的组就被淘汰,哪个组能说到最后就是胜利者。

另一个方面,单词有数、时态、级的变化。对优生来说,他们知道单词有不同的变形方式,但运用少,实际使用过程中常会忘记给单词变形;对学困生来说,他们只是模糊地知道一些,还有许多疑问,需要有人倾听他们的疑问,然后进行解答。而我们进行的都是大班教学,不可能单独地给他们解难释疑,这就需要组里的“小老师”大显身手了。在帮助学困生的过程中,优生对知识点进行了更深一步的思考,大大提高了辨析能力,而学困生得到了一对一的耐心帮助,得以解决英语学习路上的“拦路虎”,增强了英语学习的信心。在这过程中,布置学生小组讨论归纳单词变化的情况,然后向全班汇报,其他小组补充,根据学生的表现进行恰当的评价。

二、课文学习

课文学习可分为三类:对话表演、写调查报告、中外文化的差异。

关于对话表演,在课文学习阶段,学生进行对话表演是非常必要的。新课标英语课本内容与现实生活密切相连,因此可以把课本按单元分成十几个话题:个人情况、日常活动、学校生活、个人喜好、购物、看病、天气、旅游与问路、制定规章制度、打电话等等。在每堂课新内容示范完毕后,学生围绕着话题,以小组为单位自己编对话,并在全班面前表演,教师分小组作出评价。学生在编对话的过程中,就主动复习、巩固了课本知识,在欣赏其他小组表演的过程中,锻炼了听力,提高了判断能力。除此之外,还可以安排一些辩论赛,各个小组进行讨论后,在全班同学面前陈述他们的意见,借此来激活学生的思维。

写调查报告,是对所学新内容的一个复习和巩固的阶段性训练。在这一环节中,先分小组布置调查任务,然后由小组讨论制定出调查的具体内容细节部分,并由小组长记录下调查项目,然后按要求分别调查该组成员或对应的调查目标,并由小组长做好记录并汇总,以短文的形式写出书面报告在全班分小组阅读,老师作出相应的评价。最后布置到个人,要求每位同学再写出类似的报告并上交。然后分小组交叉批改,找出不足点。

中外文化差异这一块内容,先由学生自己从书本找,进行归纳,然后汇报,进行全班讨论。主要有:称呼、饮食、对别人赞扬的反应、颜色的内涵、运动、节假日、理财、接受礼物等。通过进行中外文化对比,加深对中国文化的理解,提高跨文化交际能力。

三、考试题型训练

题型训练分为三类:单项选择题、阅读理解题、写作。

单项选择题:学生分小组讨论分析,找出每一题的考点是什么,老师将他们的意见进行汇总。通过分析,学生基本上了解了考试中选择题的内容,然后布置每个小组模仿考卷,根据考点自己动手做出十至二十道选择题。然后把各组的试题展示给学生做,最后评判哪个组出的试卷比较合理。通过这样的活动,学生会挖空心思回想所学过的知识,查阅资料,找复习题,一些基本的知识点学生烂熟于心,做起题目来得心应手。不需要老师逐课复习,学生自己就会归纳知识点了。在这个过程中教师无形地引导他们主动地复习课本,拓展新知识。

阅读理解的题目可采用小组合作的方式进行阅读理解训练:先让学生读完一篇文章,然后让学生根据题目要求,分小组进行讨论,谈自己对各句的理解,谈解题的思路,并给出选择题的答案。这样做的优点是:在讨论中学生们可以互相启发,提高学生们对文章的理解程度,使层次不同的学生相得益彰。

写作:针对考试进行的分小组写作训练,首先,学生写好作文,互相批改,然后每小组交一篇上来展示,其他小组一起找茬、评价有没有表达不当之处,有没有值得大家学习的精彩之处。学困生可以这样做:拿到作文题后,能有自己的想法,并尽可能不离题,然后尽量写几句,写不出来的问小组里的同学。对优生来说,则不仅要表达正确,还要求尽量做到文笔优美,能恰当使用连词、副词、定语从句及感叹句等,文章段落分明。这样,不仅大大减少了老师的工作量,而且还达到良好的效果。

(责编 雷 艳)