让学生在课堂上“动”起来

朱 美

我认为初中英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得到体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障,同时,能否设计合理有效的课堂教学活动,也是衡量教师教学能力的重要标准。我以为,设计有效的课堂教学活动,应遵循以下一些基本原则。

一、活动的设计应有明确的语言教学目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力。因此初中英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动,学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。这就要求教师在设计教学活动时,必须明确让学生学习和掌握哪些语言形式。比如,学习哪几个单词,熟悉哪几个句型,掌握哪几种语法等,以及培养学生哪些方面的语言技能。

二、活动的开展要有利于激发学生学习英语的兴趣

1.活动要符合学生的年龄和认知特征

初中学生具有好动,对新鲜事物易感兴趣的特点。因此,为初中生设计的教学活动应形式多样,让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来。活动的出发点就是让学生“动”起来,以学生喜闻乐见的活动形式实现语言知识的传授和语言能力的培养。

2.活动应尽量贴近学生的真实生活

贴近学生真实生活的活动很容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。

3.活动的难度应符合学生的认知水平和语言水平

初中学生无论在认知水平和语言水平上都还处于初级阶段,为其设计的语言活动的难度,既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚和太容易。如果活动内容过于浅显或活动形式过于低龄化,都不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或活动形式过于繁杂,则学生往往会产生畏惧心理,甚至会挫伤其参与活动的积极性。

三、活动内容应层次分明,活动的形式应多样化,活动之间的过渡应自然

1.活动的形式应多样化

初中学生特别是初一学生的注意力不易长时间集中,其兴趣具有多样性和阵发性和特点。因此,初中英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持其学习兴趣的重要因素。教者只有根据教学内容设计与之相适应的多种活动组织形式,才能达到激发学生的兴趣,使学生形成语感进而培养学生初步运用语言进行交流的能力。

2.各项活动的衔接要自然,在活动的难度上应体现出一定的梯度性,各项活动的量要适度

⑴活动之间的衔接

初中英语教学活动形式多样的特点,决定了其整堂课的教学应是由多个相对独立的教学活动组成的,这若干个活动应形成一个承前启后、互为依存的序列。因此,教师在设计活动时应认真考虑教学材料的内容,活动的形式以及学生的语言程度和认知水平,使各个活动既要衔接自然、步骤清楚,又要体现节奏明快的特点。

⑵活动的梯度性

活动的梯度性指在活动的内容和形式上应体现出一定的层次。也就是说,教学活动的设计要做到由简到繁,由易到难,逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。这就要求设计者既要让学生能进行语言形式的机械性操练活动,又要会语言形式与意义相结合的意义性练习活动,还要让学生能在语言形式、意义和功能相结合的交际活动中应用。

3.任务型教学活动的运用

任务型教学是新课程标准提倡的教学理念和教学形式,目的在于让学生在学中用,在用中学,学用结合。教师设计的教学任务应具有以下特征:⑴目的明确。⑵可操作性强。⑶有利于启发学生的思维。⑷有利于培养学生合作学习的意识。⑸有利于发展学生的创新精神。⑹有利于培养学生用英语解决实际问题的能力。

四、活动要从培养全人的角度出发,拓展语言教学目标,融情感熏陶与学习策略指导于一体

所有活动的设计必须做到不仅让学生掌握英语知识和运用英语的技能,而且要磨炼学生的意志,陶冶其情操,拓展其视野,丰富其生活经历,开发其思维,发展其个性,提高其人文素养。这才是新课程标准的性质。具体地说,教学活动要有利于培养学生的想象力、思维能力、观察能力、合作精神、自主学习能力等。

五、活动的评价方式必须正确、有效

对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价,是激发学生学习兴趣和保持学习动机的必不可少的手段。科学的评价应做到:1.评价应以鼓励为主。2.采取正确的纠错方式,最好的纠错方式有:⑴再次给学生提供机会让学生自己纠正。⑵让别的学生帮助更正。⑶教师启发和诱导学生自己更正。⑷教师加重语气重复正确的语言形式给予纠正。3.评价应多样化。4.评价应注重实效。

总之,教学英语就应在课堂上利用各种途径充分调动每一位学生的积极性,让他们参与进来,引发学生的学习兴趣,利用英语与人交际。这样才能顺利达到教学目标。

(责编 黄 晓)