初中语文复习课的“实”与“活”

陆植文

要想增强初中语文复习课的有效性,必须千方百计在“实”与“活”这两个字上下工夫,让“实”与“活”有机统一起来。下面我想谈谈自己的一些不成熟的看法。

一、关于“实”

1.“实”体现在抓准考点上。复习备考必须抓考点。考点是什么?考点就是中考所要考查的知识点和能力点。仔细分析历年的中考语文试题,概括出以下九大主要考点:(1)根据文章的语言环境,理解词语在句子中的含义及作用;(2)理解文中重要句子的含义;(3)筛选并整合文中的信息;(4)分析文章结构,把握文章思路;(5)用简洁的语言概括文段的主要内容及中心意思;(6)了解文本中叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及作用;(7)鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧;(8)评价文章的思想内容和作者的观点、态度;(9)联系生活实际,展开联想,获得启示。

2.“实”体现在抓讲练结合上。宾阳芦圩二中的谢朝华老师在文言文翻译复习公开课上,他先向学生直截了当地讲授直译的“六字法”(“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”),边讲方法,边列举课文中的例句。然后他精选了2008年全国各地中考题中的部分文言文翻译试题,让学生分组完成翻译任务。学生译句后,教师让学生讲出用了什么方法来翻译,其他学生参与评点,加深学生的记忆,提升翻译能力。

3.“实”体现在解题方式方法的具体指导上。著名的生物学家达尔文先生说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”陶行知先生主张老师“教的方法必须根据学的方法。”“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。因此,初中语文复习必须在解题方式方法的指导上有所突破,才能促进学生成绩的提高。某中学的一位语文教师在多次测验中发现学生在课外文言文阅读方面解题能力欠佳,于是他在课外文言文解题步骤的专题复习课上给学生传授了以下三种方法和步骤:(1)快速浏览,分析题目;(2)结合注释,了解选文内容;(3)具体解答问题。乍看起来这位教师也进行了方法指导,而实际上这些方法和步骤太笼统,缺乏可操作性,是方法指导不到位的表现。而武鸣县城镇一中的曾秀萍老师在复习专题课《记叙文阅读中关键词句的含义和作用》上的表现,令人耳目一新。曾老师首先列举了近三年来南宁市中考语文试题中考查词语、句子含义和作用的相关题目,引导学生自己解答,接着再引导学生归纳解题方法,然后布置课堂练习,让学生初试牛刀,及时巩固所学方法。她这堂课的另一个成功点还在于教会学生掌握了相关题目的答题模式。整节专题复习课针对性强,操作性也很强,学生收益良多。

二、关于“活”

1.“活”体现在注重学生参与和师生互动上。新课程“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”当今的初中语文复习是在新课程的背景下实施的,教师应该坚持以人为本、以学生发展为本的原则,正确地进行复习课上的角色定位。在复习指导的课堂上,教师要把学生看作学习和复习的主人,把教师自己看做是学生学习和复习活动的参与者、引导者和促进者。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基早就指出:“不能让学生参与是教师的最大过失。”可见,学生参与、师生互动、生生互动在复习课堂上是十分重要的。全国著名特级教师余映潮老师在《将短话写长》的中考作文复习指导课上,先让学生“读名作,悟方法”,接着是“再读作品,再悟方法”,再次是“听老师讲析”,最后再体味一篇文章。课堂上余老师以学生为主体,自己只是参与者、引导者和促进者。学生在教师的鼓动下全身心投入,教师精神焕发,感情充沛。师生之间时而品读感悟,时而讨论交流,时而评价激励,和谐快乐。

2.“活”体现在根据学情确定复习专题上。正像医生对病人要对症下药一样,初中语文复习也必须根据学生的知识水平和能力状况,紧紧联系本地中考题型,将每一项复习内容确定为几个专题,有的放矢地引导学生进行有效复习。(1)比如说明文阅读复习可以分为以下五个专题:①说明文分类及说明对象、特征;②说明文的结构与说明顺序;③常见说明方法与区别;④说明文语言的准确性与严密性;⑤正确分辨题目内容与原文内容的不同。(2)又如记叙文阅读复习也可以分为七个专题:①记叙要素、线索、顺序:②品味关键词语、句子的含义和作用:③记叙文段落层次划分与思想内容的把握;④记叙文的标题含义及人称作用;⑤记叙文中描写、议论、抒情的作用;⑥人物形象分析和常见写作手法的作用;⑦如何解答启示类的开发试题。再如作文复习也应分为命题式、半命题式、材料式、话题式四个专题进行复习。

3.“活”体现在课堂教学具体实施的灵活把握上。《初中语文新课程标准》强调“努力建设开发而有活力的语文课程”,教学设计是对课堂教学的事先预设。初中语文复习课同样是灵动活现的教学流程,教学过程是随着学情的变化而变化的,再好的预设也无法控制教学的整个流程。也可以说,教师是不能一成不变地按教学设计进行课堂教学的,因为课堂充满着生成。因此,教师必须尊重学生的主体地位,在预设的基础上,机智灵活地处理课堂上出现的各种节外生枝,把有效生成变为预设的精彩。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师还要坚持时代性、开放性的原则,要有一双慧眼,多一份思考,充分整合包括时代资料在内的各种教学资源,让初中语文复习课紧随时代脉搏一起跳动,成为生机勃勃的生命课堂,使学生在快乐的氛围中成就自我。

总之,初中语文复习必须强调“实”与“活”的有效统一,因为“实”让学生夯实基础,增强能力;“活”让课堂魅力四射,精彩纷呈。

(责编 李 晔)