英语课外作业对课堂教学的巩固与评价

张红玉

摘要：英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。目的在于帮助学生巩固语言知识。教师必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意史和作用，重新设计英语课外作业的内容和形式，充分发挥学生自我评价在英语教学中的作用，以提高教学质量。

关键词：英语作业；课堂教学；作业设计

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但长期以来，在英语学习中传统作业仅限于学科知识范围。远离学生的生活实际。作业的方法、手段、技术单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练。目前，新课程的探索和实践正在各地进行。作为教改体系中重要一环的作业，其改革也势在必行。然而，当前的中小学英语作业还存在不少问题，如学生作业量过多、没有情趣、现成内容较多、教师自编的内容少、评价单调刻板、没有感染力等。作业成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长。失去了作业应有的教育意义。因此，必须改革传统的英语作业的设计和实践，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。只要我们采取丰富多彩的作业形式，那么，我们布置的课外作业就会和课堂教学一样“比翼齐飞”。

英语作业可分为课前预习作业和课后巩固作业，有时候还可以留一些提高英语兴趣的作业，这些都是围绕课堂学习活动，以牢固掌握所学内容为最终目的。

一、课前预习作业

有预见地听课是效率最高的听课。通过预习，不仅能知道学什么，也会知道自己会学得怎么样，通过学习自己会掌握哪些新的知识和方法。这样学习动机会更强一些。听课的效果就会更好一些。预习为听课做好了铺垫。每节课都有学习的重点。也都有一定的难度，尤其是自己的弱势学科，自己先学一些自己能够学会的内容。听起。课来，重点就突出了，也就容易得多了。预习其实也增加了学习的次数。学习次数多一些，学习的效果当然就会好一些。

如果没有预习去听课，学生自己都感到很不习惯，因为他们会感觉自己的课堂表现没有已预习的同学表现好。学生最初的预习只停留在注意单词音标和意思上，再后来。他们就学会了真正有意义的预习。比如，将许多资料上重要的东西进行整理，并把它们抄到课本的空白处；将一些读不准的单词或不理解的地方进行划线等。这样一来，从很大程度上拓展了他们的知识空间。使他们有了一种居高临下的感觉，同时也摆脱了学生在英语学习上对老师的依赖。

二、课后巩固作业

课后巩固则是课堂教学的一个补充环节，这个过程是实现知识消化吸收的重要组成部分，能帮助学生通过运用知识而深入理解知识，达到识记知识的目的，最终真正掌握所学的知识。正因为如此。老师们应该紧紧抓住这一环节来实现夯实基础的目标。遗忘曲线告诉我们，及时巩固对于学生牢固掌握最新学过的知识是非常必要的，对于新知识我们设计了一日三巩固：

(一)学生通过对照例题模仿完成课内练习，初步巩固新知识；教师通过巡视和部分批改，确保大部分学生感知所学知识。

(二)每天老师紧紧围绕当天所学习的新知识，设计经过形式变化的课后练习，学生通过独立完成不到十分钟的练习。再次巩固新知识，了解自己当天的学习情况；短、平、快的反馈使老师也从中发现问题学生，赢得了查漏补缺的第一时间。做到问题不过夜。例如。在BookII Unitl语言点复习中以讲故事的形式留任务，给出提示。有针对性地练习。让学生在有兴趣的基础上不仅复习了新知识，还学会了运用已学语言点造句，提高了他们的写作水平。下面是Powerooint展示：

Telling story

I have a dream that one day a beautiful house will belong to me. I like big windows so that the house will be full of sunshine. Seen from the top, my yard is very beautiful. There are many beautiful flowers and trees. I think a house to man is just like the nest to bird. No matter when we are tired, it can give us warm. I believe my dream will come into being.

我有一个梦想，有一天一个漂亮的房子将属于(belong to)我。我喜欢大窗户以至于(so that)房子里会充满阳光(be full of)从房顶上看(seen from)，我的院子也非常漂亮。里面有美丽的树木和花。我认为房子对于人来说好比巢穴(nest)对于鸟，无论何时(no matter when)我们累了，它能给我们温暖。我相信我的梦想将会实现(come into being)。

(三)学生完成适量配套的回家作业实现第三次巩固。由于学生间存在差异性，教师需要对部分学生布置个别作业。给一些学生的作业容易些，依然是新知识水平变式，帮助他们实现对新知识的感知；给另一部分的学生作业难一些。让他们解决一些对新知识的垂直变式，提升他们的学习能力。为保证作业对巩固新学知识的有效性，我们老师借助“作业情况记录本”记录下作业中作业内容、需订正的学生名单、收集学生的典型错误，在作业批改上严守“三不放过”，即作业不交不放过，作业不订正不放过，作业未批改不放过。通过三次反复及时的巩固练习，我们确保学生基本掌握新知识。

三、“锦上添花”趣味作业

英语作业的目的是让学生在轻松快乐的同时从作业中取得成就感，并作用于课堂学习，提高英语学习效率。而大量的如“背单词、读课文和做练习”等这类作业让学生们感觉枯燥无味。学习效率也不明显。我曾经对此做过问卷调查：

(一)我最喜欢的作业类型是____和____，最不喜欢的是____。

()A抄词、抄课文

()B听磁带

()C背诵

()D作文

()E合作型(上课对话表演、课后对话作业、回家打电话练对话等)

()F动手型(画画、做手工制作)

()G实践型(用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等)

()H趣味型(看英语节目、动画、电影等，)

(二)你希望哪两个类型的作业多一些____和____。哪一个类型的作业少一些____。

()A抄词、抄课文

()B听磁带

()C背诵

()D读书

()E合作型(上课对话表演、课后对话作业、回家打电话练对话等)

()F动手型(画画、做手工制作)

()G实践型(用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等)

()H趣味型(看英语节目、动画、电影等)

调查结果表明，大多数学生喜欢趣味型作业，反感枯燥的背诵。因此留适当的趣味作业是必需的，其形式也是多种多样，例如图画、音乐和手工等。

总之，作业是课堂教学不可或缺的有益延伸。它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支点，是学生对课堂教学的一个深化的过程。其作业的设计思路应适度开放，与生活接轨，符合学生的心理特点，促使学生在实践活动中自主地获得新知。一项设计精巧的作业，不仅可以与课堂教学紧密配合，查漏补缺，更重要的是能不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。巧妙地、艺术地处理学生的英语作业，可以激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。