多媒体在生物教学中的应用

　　多媒体能够把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并且能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学习者眼前。在生物学科中利用多媒体，能调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。
　　
　　运用信息技术再现学习情景
　　
　　生物教学强调情景与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的自主性，将多媒体计算机引入生物课堂，很好地解决了时空性、微观性、宏观性、运动性等方面的困难，使生物学的真实情景直接展现在学生面前。
　　1.信息技术能化远为近
　　学习企鹅时，教师不可能亲自带学生去南极洲考察，但教师可以利用多媒体，播放一段有关南极洲企鹅的录像，企鹅的生活习性、运动方式等一目了然。
　　2.信息技术可以化小为大也可以化大为小
　　学习病毒知识时，病毒个体非常小，只有在电子显微镜下才能看见。教师可以通过多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。做细胞观察实验时，由于用显微镜观察细胞的结构只能单独操作，且又是首次观察，故许多学生不能区分看到的是气泡还是细胞，如果用显微投影技术通过大屏幕把细胞图像和气泡图像都展现给学生看，就能解决上述问题。
　　3.信息技术可化快为慢，也可以化慢为快
　　如开花的过程很慢，教师可以利用摄像机记录下来，经过技术处理将几个小时的过程浓缩为几十秒钟，最后通过多媒体呈现在学生面前，这样可节约时间。再如动物的运动很快，很难看清楚，教师可以利用多媒体以慢放和定格的方式展现给学生，提高了学生学习的积极性，对完成教学任务有极大的促进作用。
　　
　　运用信息技术激发学生的学习兴趣
　　
　　在生物教学中，许多规律性的问题很复杂，也是生物教学的重点和难点。如果在教学中缺乏WUnazHzuaQc9EF8X2PJdeW0Zos8g4ERFrT1xJOFZOHM=直观性，学生就会感到枯燥无味，难以理解。要想变抽象为直观，最好的方法就是利用多媒体教学课件。学生对减数分裂霎时“同源染色体分离，非同源染色体自由组合”难以理解，为此，我制作了多媒体课件，以不同颜色代表不同的同源染色体，以动态的形式模仿“同源染色体分离和非同源染色体自由组合”。形象直观、通俗易懂 ，符合学生认知规律。通过动态的过程演示，使学生深刻理解和记忆了所学内容。
　　
　　运用信息技术学生进行高效轻松的复习
　　
　　生物课的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过网络终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件通过教学资料中心再次观看。这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学习效率。
　　
　　恰当合理地运用多媒体信息技术，避免产生依赖思想
　　
　　多媒体是一种有效的教学辅助手段，其目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。但是，多媒体仅是教学手段的一种，无法全面代替生物实验的作用。生物学是一门以实验为基础的科学，在实验中可以培养学生的思维能力，使学生在实践中运用知识、学习知识、理解知识、巩固知识，培养学生实事求是的科学作风和协作精神。教师要明白多媒体展现无法取代学生亲身实践探究的学习效果。因此，要在先进的教学理念和正确的教育思想指导下，恰到好处地发挥多媒体信息技术在生物教学中的重要作用，避免产生依赖思想。