信息技术环境下小学英语交际语境创设

　　摘要：本文总结了信息技术环境下情境创设的原则，提炼了小学英语课堂教学中的情境创设策略，对小学英语课堂教学的情境创设有参考意义。
　　情境创设可以还原语言内在的语境，有助于学生理解所学内容，有利于学生在类似的语境中迁移运用。而单独的单词和句型很难组成完整的语境，这就要求教师在教学中采用多种策略把教学内容有机整合，创设出多样化的情境。
　　
　　信息技术环境下小学英语情境创设原则
　　
　　信息技术环境下的小学英语课堂活动是丰富多彩的，但是，若没有一个大的情境或任务贯穿始终，各项具体活动就很散乱。本文分析了大量信息技术环境下的英语课堂教学案例，针对小学英语课堂上出现的问题，认为在情境创设的过程中应遵循以下原则：
　　1.体现教学性
　　紧密结合教学目标，以教学目标为中心设计情境。情境创设要为教学服务、要为教学目标服务。结合教学内容，落实教学重点，把主要教学内容与具体的情境结合，在多样化的情境中落实教学目标。
　　2.体现生活性和综合性
　　紧密联系学生生活实际，培养学生综合运用语言的能力。情境的创设要与学生的生活实际紧密联系，挖掘学生的生活经验，选择生活化的情境，使学生明白生活和所学内容之间的联系，这样更有利于培养学生灵活运用语言的能力。同时，情境的创设又需要整合学生学过的所有内容，把旧知、新知和拓展有机地融合起来，让学生在学习的过程中综合地运用语言，培养学生综合运用语言进行交际的能力。
　　3.体现整体性和层次性
　　情境创设要尽量体现整体性和层次性。创设完整的情境，贯穿课堂教学过程，通过大的情境主线贯穿整节课的教学，各个情境之间建立起内在的联系，使前面的情境为后面的情境服务，层层递进，逐步地深入地落实教学目标。
　　
　　信息技术环境下小学英语情境创设策略
　　
　　1.利用具体情境
　　具体情境指的是实际生活情境、模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。
　　教授生活化的内容时创设生活情境，把信息技术环境下的生活性情境展示出来，一组组生活情境的照片，一个个有故事情节的Flash，通过大屏幕投影展现，给学生提供学习和交际的平台。
　　在学习交际性的材料时可以模拟交际情境，让学生在不同的情境中对话。通过PPT把交际所处的情境、人物角色、对话所用到的关键句型呈现，给学生提供支架，根据假设的情境和角色进行交际和对话。
　　在教一些故事性材料时可以创设表演情境，让学生通过角色表演来演绎故事和角色。如在教广州版英语Unit1 I Can jump时，创设让学生扮演在森林中进行竞技比赛的情境，学生扮演不同的动物角色向大家介绍自己的特长。信息技术作为情境展示工具，呈现森林情境和角色图片，结合教师的语言描述，给学生提供表演的角色和任务。
　　在教一些需要直观教具支持的内容时，创设直观教具情境。通过直观教具把情境呈现出来，如在教Animals时给学生拿出一些小动物玩具，在和小动物交朋友的过程中学习新内容。也可以通过PPT把要练说的内容呈现，结合直观教具来创设情境。
　　在教一些需要学生想象的内容时创设想象情境。给学生主题或关键词让学生去想象。如学习Seasons时，教Snow、wind等单词可以让学生想象皑皑白雪和刺骨寒风。选择有想象空间的主题和教学内容，让学生想象发生了什么故事，根据想象，自己创编故事或对话。通过想象情境的创设，学生沉浸在自己想象的情境中，学习成了一种融合了自己想象和经验的有趣体验。信息技术作为认知支架，呈现想象任务，提供素材和样例，引导学生朝着更丰富、更多样、更有趣的方面去想象，这有利于培养学生的发散性思维和多元智能。
　　2.结合生活经验
　　把情境创设与学生的生活经验、生活实际紧密结合，以生活展示情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，让学生在具体的语言情境中学习和运用语言。
　　把课堂作为一个浓缩的社会情境，让学生在生活情境中学英语。如在学习食物的内容时，创设在家里、食堂、餐馆吃饭的情境，用图片、Flash动画、视频呈现出来，把生活中所用的表达与学生新学的内容有机地结合，让学生在生活的情境中去学习和运用所学内容。用实物演示情境，通过教具或实物呈现内容，如学习水果的内容时用水果、学习文具的内容时用文具，一支生日的蜡烛，课桌椅，学生的衣服、板报和教室的饰物等都可以作为演示情境的内容。把一些季节景色、活动通过图片、照片、图画、挂图展示，在多媒体环境下通过大屏幕呈现图片，把图画中情境再现，让学生模仿图中的情境去表达。通过音乐来渲染情境，让学生入情入境，沉浸到情境中。如在教生日的单元时让学生唱生日歌，在学Sports时放运动会的歌曲，在节日放庆贺的音乐，充分利用信息技术的独特优势，通过一个个图文并茂的小Ch