多媒体计算机在语言教学中的作用

　　语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展，语言还能培养幼儿良好的观察讲述能力。因此，幼儿园语言教学尤为重要，在日常教学中，应充分运用计算机的功能，促进集体活动的开展，提高教学质量。增强幼儿素质教育的实施效果。运用多媒体教学手段，使幼儿学得愉快，让幼儿对所学习的知识感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，幼儿对学习认识活动产生浓厚兴趣；有了兴趣，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来，与以往教师出示图片等呆板的手段相比，在色彩、图案等方面更
　　胜一筹，更能调动幼儿的积极性。
　　
　　利用多媒体技术促进幼儿主动参与学习，发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿参与兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑是一种苦役，没有兴趣，就没有愉悦和智慧。诚然，许多科学家、发明家、音乐家之所以能获取成功，其中重要的原因，就是他们对所从事的事业有着浓厚的兴趣，因此激发幼儿的学习兴趣尤为重要。多媒体计算机的图像、声音和色彩的巧妙运用，容易纠正幼儿好动、注意力易分散的现象，积极参与教育活动中去。从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认识事物的时间。
　　在活动“马路上的标志”中，我将各种马路上的标志制作成多媒体，我问：“你们看见马路上有什么标志？”边播放边让幼儿讲述是什么标志，幼儿说：“有红绿灯。”我就播放红灯车停下，绿灯车在开的过程。幼儿看见这些色彩鲜艳的标志时，都聚精会神地看着。把标志与动画联系在一起。在活动中，每一个幼儿都能积极发言，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，活动时的气氛也高了。教师在活动中能更投入到幼儿中去，不再关心哪位幼儿不注意听老师讲，哪位幼儿在做小动作了。教师更多的是关注幼儿对每个问题的反映，并做好适时的调整。这样活动的价值提高了，幼儿也有了一定的发展。
　　
　　多媒体技术，有利于突破教育活动的重点和难点
　　
　　多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰地显现在幼儿面前，身临其境。这样幼儿教育活动中的某些重点和难点，就会很容易找到解决的方法和突破口。如在小班活动“小小蛋儿把门开”中，一开始，小班的幼儿由于年龄的问题不能理解小鸡是怎样破壳而出的，而这恰恰是活动的重点、难点，幼儿要模仿小鸡破壳出来的样子。通过我制作的多媒体，幼儿看见了形象的、生动的情节，这时我问：“你们看见小鸡是怎样从蛋壳里出来的？”幼儿七嘴八舌，有的说：“是用头顶蛋壳出来的。”有的说：“是用屁股顶着出来的。”大家边说还模仿起来，好不热闹。活动的重点和难点就这样在幼儿开心的氛围中解决了。幼儿在观察事物时往往走马观花，教师在演示多媒体时还要引导幼儿按一定的顺序来观察，突破活动的重点和难点。在中班活动“我在长大”中，为了让幼儿了解宝宝是怎样长大的，我制作了宝宝从出生到学步这一过程的多媒体。在观看过程中，我启发幼儿：“宝宝是怎样长大的？”带着问题幼儿看，幼儿回答的时候大同小异。这是，我又问：“宝宝刚出生的时候是怎样的？”幼儿说：“躺在妈妈的怀里，还要吃奶瓶。”我就让幼儿模仿宝宝吃奶的样子。我又问：“宝宝是怎样学走路的？”幼儿互相扶着学宝宝蹒跚走路的样子。我播放多媒体时，按宝宝成长的过程播放，引导幼儿观察每个阶段宝宝的成长过程。这样，先让幼儿看一看、说一说、做一做。幼儿对观察叙述表现了极大的热情。虽然没有教师公式化的安排，但在整个活动中都体验了幼儿是学习的主体，他们学得自由、学得主动，而且效果也好。充分体现出多媒体教学的优势，对培养幼儿的语言能力起到了很大的作用。
　　
　　利用计算机，帮助幼儿巩固所学知识
　　
　　在教幼儿语言时，教师要注意及时帮助幼儿巩固刚学过的知识，这就需要计算机帮助提供生动具体而有趣的形象了。因为，电教提供的形象质量是最优的，是任何传统媒体都无法提供的。在指导我班幼儿参加上海市“手拉手杯”故事比赛中，幼儿需要一遍又一遍重复故事，为了让幼儿讲得更生动，我将故事《爱吹牛的鼠爷爷》制作成多媒体，幼儿看到了鼠爷爷与小老鼠在形象、声音、动作上的不同。幼儿说：“鼠爷爷的声音是粗粗的，而且他的年纪大了，腰也弯了。小老鼠的声音是尖尖的，跑起来也很快。”说着，模仿起“鼠爷爷”与小老鼠的样子，在表演时更加贴近故事人物，表演起来也更生动了，每次重复故事时也不会枯燥了。因此，计算机在引起幼儿强烈的兴趣的基础上，增加了幼儿快乐的感觉。幼儿在学习文学作品时，讲述积极而自信，加速了对故事内容的理解和对文学作品语言的消化。同时，幼儿欣赏和感受文学作品的能力也得到了明显的提高。
　　
　　巧设提问，引导幼儿边观察边思考
　　
　　教师在运用多媒体教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力引导幼儿边观察边指导。在故事《新龟兔赛跑》中，乌龟和兔子都有各自的交通工具进行比赛，他们的交通工具有差异，因此，比赛的结果是不同的。他们的交通工具有什么不同，哪个快？哪个慢？我设计了多媒体，让幼儿直观地感受各自的交通工具，在第一个环节中，乌龟是电动车，兔子是自行车，我问：“这两个交通工具哪个快？哪个慢？为什么？”幼儿从被动地听故事到主动地参与到活动中去。由于直观教学的作用，幼儿的思维被调动了起来，说：“当然是电动车快，我爸爸就骑电动车，比自行车快多了。”然后，我依次出示第二个、第三个环节，都让幼儿边看边思考，最后幼儿得出结论：乌龟最后得了第一名，因为，他的交通工具都比兔子的要快。多媒体教具的使用起到了促进思考、调动气氛的作用，教师的巧妙提问帮助幼儿由看动画、听故事的感性认识上升到领会词义的理性认识上来了。
　　
　　教给幼儿简单操作计算机的技能，进行游戏
　　
　　在社会的需求下，计算机具有广阔前景，它进入社会的各个领域，并深深地吸引了幼儿，促使幼儿对计算机产生浓厚的兴趣。并且，由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性。在素质教育中占据了极重要的地位。当幼儿看见教师手挥动着鼠标，在屏幕上显现一个个生动的故事人物时，他们欢呼鼓掌说：“老师，你的本领真大。”我看见了幼儿羡慕的表情，有的幼儿忍不住也想试一试。于是，我教幼儿怎样在计算机上进行绘画，他们用鼠标画圆，话直线。最后，他们画了一个熊猫，当幼儿看见自己的作品时，都笑了。这时，我在边上添画了竹叶，引导幼儿编成一个简单的故事。在这个过程中，提高了幼儿的思维能力，激发幼儿学习的求知欲和好奇心，又培养了幼儿的想象力和口语表达能力。
　　可见，多媒体辅助语言教学，既能体现新的教育观念，展现教育改革的新方向；又能使幼儿认识、接触先进的科技手段，逐步学会适应新时代的发展，接受科技的挑战，发展起创造能力。